十六年前的回忆教学设计（鲁教版五年级下册语文《十六年前的回忆》教案）

本文目录

• 鲁教版五年级下册语文《十六年前的回忆》教案
• 《十六年前的回忆》教案设计
• 语文《十六年前的回忆》教案设计「优秀」
• 《十六年前的回忆》说课稿
• 《十六年前的回忆》教学设计之四
• 十六年前的回忆教学设计
• 人教版六年级下册语文《十六年前的回忆》教案

鲁教版五年级下册语文《十六年前的回忆》教案

【 #教案# 导语】这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。 准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 　　一、教学目标：　　理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。 　　体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。 　　学习本课7个生字。 　　有感情地朗读课文。 　　二、教学重点： 　　深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 　　体会课文前后照应的写法。 　　三、课前准备： 　　收集关于李大钊的故事，大家互相交流。 　　四、教学媒体： 　　1、投影片 　　学习本课7个生字。 　　理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。 　　抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。 　　2、有感情地朗读课文。 　　五、教学过程： 　　（一）导入激情： 　　同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。 　　（二）初读课文，整体感知 　　1、用比较快的速度阅读课文。 　　2、桌互相检查预习情况。 　　要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。 　　（三）检查自学： 　　1、读生字，正音。 　　2、通过预习你知道什么？（简要地复述课文以及简介作品背景。）板书：被捕前、被捕时、被捕后 　　通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。 　　（读后提问。） 　　3、细读课文。 　　4、默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。 　　5、小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。 　　6、汇报交流情况： 　　①被捕前： 　　（示句）父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”板：坚决地说 　　（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命） 　　导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（练读） 　　②被捕时： 　　（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙 　　（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归） 　　导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？ 　　③被捕后： 　　（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说 　　（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文） 　　导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。 　　（四）总结全文 　　（1）总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。 　　（2）学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育） 　　（五）课外延伸 　　收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。篇二 　　一、教学要求：　　1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。 　　2．体会本课前后照应的写法。 　　3．学习本课生字新词。 　　4．有感情地朗读课文。 　　二、教学重点： 　　1．深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。 　　2．体会课文前后照应的写法。 　　三、教具准备： 　　生字生词卡片 　　四、教学过程： 　　（一）导人新课，板书课题 　　同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。 　　1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日*绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题） 　　（二）检查预习 　　1．指名朗读课文。（注意正音） 　　2．课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。） 　　3．课文可以分成几段来理解？、要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段J“、 　　第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。 　　第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。 　　第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。）写父亲被捕的情形。 　　第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。 　　第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。 　　（三）学习课文 　　1．指名读第一段。 　　一被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害J十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。） 　　2．指名读第二段。 　　（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。） 　　（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。） 　　（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？ 　　（李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。） 　　（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。） 　　（四）朗读第一、二段。 　　要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。 　　（五）学习课文第三段 　　1、指名读第三段。 　　2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？ 　　（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。） 　　3、敌人是怎样逮捕李大制的，说明了什么？（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘横肉’是说相貌凶恶，不要放走一个的吼叫，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，”“枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。） 　　4、“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌）害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。） 　　5、练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。） 　　6、说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。） 　　（六）学习第四段 　　1．指名读第四段。 　　2．李大刽在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大刽即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟*家胸怀。） 　　3．“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。） 　　4．练读第四段课文，在读中进一步理解内容。 　　（七）学习第五段 　　1．指名朗读第五段。 　　2．家人得知李大制被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大刽的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人碎害的日子，不忘敌人欠下的血债。） 　　3．练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。 　　（八）深入理解课文 　　1．李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。学习了这篇课文，我们知道李大铡是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？ 　　2．讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。） 　　（九）了解这篇课文的写作特点 　　1．课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？ 　　2．学生讨论，（自由发言） 　　3．教师引导讨论并总结。 　　（这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。） 　　4．找出课文中前后照应的句子。（出示写有“思考·练习”2的小黑板。）在学生讨论的基础上指导学生答出： 　　课文的结尾与句子（1）照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子（2）照应。 　　“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子（3）照应。 　　（十）指导识记字形 　　1．说说哪些字可以在比较中记忆。 　　“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。 　　2．说说你是怎样记生字的。 　　指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。 　　（十一）完成“思考·练习”4 　　1．指名读词语。 　　2．书写“读读写写”中的词语，每词两遍。 　　五、教学结束： 　　1．读课文。 　　2．借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。篇三 　　一、训练要求：　　指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。 　　二、重点难点： 　　1、读写重点： 　　体会课文前后照应的方法。 　　2、难点释疑： 　　“被捕”这一段，通过正面和侧面的描写，表现了李大钊崇高的共产主义精神。“被审”这一段，通过李大钊同志的衣着、眼镜、头发和神态，含蓄地表现了李大钊同志伟大的胸怀。 　　三、教学过程： 　　（一）揭示课题。 　　1、板书课题。 　　2、这篇课文是谁回忆谁？ 　　3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回忆”即回忆十六年前。） 　　4、简介时代前景及作者。 　　（二）初读课文，交流自学情况。 　　1、注意多音字。(待、夹) 　　2、联系课文理解词语。 　　幼稚：这里形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。 　　娱乐：本课指使人快乐。 　　轻易：本课指随随便便。 　　沉重：本文指“重”的意思。 　　（三）默读课文，思考。 　　1、作者回忆的是一件什么事？重点回忆了哪几方面？ 　　（重点回忆“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”） 　　2、理清文章的脉络。 　　请按照“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”的顺序给课文分段，并说说每段大意。 　　全文分四段。 　　第一段（1－7小节）写李大钊被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。 　　第二段（8－18小节）写李大钊同志不幸被捕。 　　第三段（19－29小节）写李大钊在法庭上异常坚定、沉着。 　　第四段（30－33小节）写全家人得知李大钊被害的消息后，无比悲痛的情形。 　　（四）读课文第一段，讨论。 　　1、课文第1小节是记什么时候的？从全文看，这一小节是什么叙述方法？为什么用这种叙述方法？ 　　（第1小节是李大钊被害十六年之后的叙述，用倒叙的方法，因为课文是十六年前的回忆。） 　　2、第1小节告诉我们什么？ 　　（李大钊遇害是1927年4月28日，距写文章时已有16年了，作者深深地怀念着她的父亲李大钊同志。） 　　3、请再读课文，比较一下，那年春天，父亲的态度与平日有什么不同？父亲态度变化的原因是什么？ 　　（①早出晚归与平常不同；②整理书籍和文件，烧书和有字的纸片；③含糊地回答我的问题。） 　　（局势越来越严重，工友阎振三被捕。） 　　4、在这种情况下，大家劝李大钊离开北京，李大钊是怎么说的？找出这句话，读一读，从这句话里可以看出什么？ 　　（从李大钊对局势有清醒的誝，对坚持斗争有危险性有充分的估计，局势越紧张，他越紧张工作，不肯离开，可以看出李大钊对革命事业高风亮节的负责精神，置个人安危于度外的大无畏气慨。） 　　（五）学习第二段，思考并讨论。 　　1、这一段写哪一天的事？什么事？ 　　（1927年4月26日，李大钊不幸被捕。） 　　2、在这样的时候，李大钊，“我”和敌人的态度各有什么不同？从文中有关语句读一读，并议一议。 　　3、从这可以看出李大钊是一个怎样的人？ 　　（临危不惧、大义凛然、无所畏惧的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。） 　　4、指导有感情朗读这段课文。读出“我的惊慌，李大钊的沉着冷静和对敌人的蔑视的感情。读出表现敌人的凶暴的语气。 　　5、小结。 　　这一段讲李大钊被捕的经过，着重描述了李大钊同志沉着冷静、临危不惧的精神和坚贞不屈、大义凛然的英雄气慨。 　　（六）学习第三段，思考并讨论。 　　1、我在法庭上看到父亲是什么样的？有关句子读一读，并说说这些外貌的描写说明了什么？ 　　（李大钊由于不屈服，已受过酷刑折磨。即使李大钊受过酷刑，仍保持着对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。） 　　2、李大钊对亲人的哭声和喊声有什么表示？他为什么会这样？ 　　（只是瞅了瞅，没对我们说一句话。脸上的表情非常安定，非常沉着。） 　　（他的心被一种伟大的力量占据着。这就是他对于革命事业的雇，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不应亲人的喊声、哭声而忧伤；相反地，他要用“安定”、“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。） 　　3、我在法庭上为什么表现得机智勇敢？ 　　（李大钊同志平时对“我”的教育和熏陶，“我”看到父亲被捕和在法庭上的表现，“我”从父亲那儿吸取了无穷的力量。） 　　4、小结。 　　这一段写李大钊在法庭上的表现，面对凶残的敌人，李大钊脸上表情非常安定、非常沉着，表现了李大钊身陷囹圄，但对革命事业仍然充满必胜的信心的那种伟大情怀。 　　（七）学习第四段。 　　1、这一段写全家人听到父亲被害的噩耗后悲痛万分的情形。画出描写全家人悲痛的句子，想想这些句子表达了什么样的思想感情？ 　　2、母亲说“记住，昨天是你爹被害的日子”中的“记住”包含有哪几方面的意思？ 　　（怀念亲人、憎恨敌人、报仇雪恨） 　　3、有感情地朗读这一段。 　　4、小结。 　　这一段着重描述了“我”和母亲悲痛欲绝的情感和母女俩饱含着强烈爱与憎的对话，以表现他们对敌人无比仇恨，要铭记这难忘日子的誓言，计还血债的决心和对亲人深深怀念的情感。 　　（八）总结全文。 　　1、讨论文章的中心。 　　（通过李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后、法庭上和敌人作斗争的情景，赞扬了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。） 　　2、讨论文章的写法。 　　⑴什么是照应？（在一篇文章里，有的内容前面提到了，后面再交代一下，这种写法叫“照应”。有了照应，容易把事情说得更加清楚，使文章前后联系得更加紧密，要注意，前后照应，中间在时间上或事物发展的过程中，必须有一定的间隔。） 　　⑵讨论课外练习题3，找出相应的照应句。 　　①母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。” 　　②后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。 　　③在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。 　　3、课文前后照应，都是为了表现什么？ 　　（李大钊同志忠于革命、坚贞不屈，勇于献身的高贵品质。）

《十六年前的回忆》教案设计

《十六年前的回忆》教案设计

　　本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。下面是我整理的《十六年前的回忆》教案设计，大家一起来看看吧。

　　《十六年前的回忆》教案设计 篇1

　　设计理念

　　“阅读是一种对话”。对话，体现了阅读的目的和本质，学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心。正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，笔者以为：阅读课的教学首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话，其对话的内容至少包括：读懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获得了怎样的思想启迪，享受怎样的审美乐趣。所以，《十六年前的回忆》第二课时的教学是建立在学生在第一课时已初步读懂课文的基础上，扣住本文的主旨部分--“李大钊是一个怎样的人，为什么能这样?”展开的。引导学生更深入地与文本进行对话。在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪，审美乐趣。

　　教学流程

　　(一)过渡性谈话(略)。

　　在回忆第一课时所学内容的基础上，引导学生发现、提出问题：李大钊是一个怎样的人?他为什么能这样(对革命事业的信心)?

　　(二)抓住“信心”一词，引导学生与文本进行对话。

　　1、导拨：认真读课文，同学们一定能读懂课文哪些地方可以表现出李大钊同志“对革命事业的信心”?

　　2、导读;

　　(1)提出与文本对话的要求(动笔读书)。

　　(2)采用自己喜欢的形式与文本对话(默读、轻读、交流读……)

　　(3)反馈读后所得，交流梳理。

　　(三)分析品味，领悟主旨。

　　1 、小结过渡性谈话：刚才，同学们经过认真地与文本对话，从中感知到课文是通过李大钊同志的语言、神态以及与敌人、亲人的不同态度。“我”与“父亲”态度的’对比，来体现李大钊同志“对革命事业的信心”。那么，作者又是怎样把这种“信心”跃然纸上呢?让我们再次走进文本，与文本再次进行对话，好么?

　　2、品析人物和语言。

　　(1)导读“处境危险，坚持留京”这一部分。

　　①、指导朗读李大钊同志的语言(教师范读，学生朗读，师生评价，再读)。

　　②、指导体味李大钊同志说的两句话。

　　a 、“小孩子家知道什么!”

　　b 、“不是常对你说吗?……。我哪能离开呢?”

　　a句设计三个解释让学生选择(а小孩子你什么都不知道;b、小孩子你知道的不多;c小孩子你不应该知道)。让学生反复读，在读中体味词语所包含的意思--局势十分的严峻。

　　b句抓住“坚决”、“经常”、“轻易”、“哪能”引导学生在朗读、品析、比较中去体会李大钊同志坚持留京工作，忠于革命的伟大精神。

　　3、体味人物的神态。

　　(1)导读“面临被捕，处危不惊”这一部分。

　　提出问题：李大钊同志被捕时面对气势汹汹而来的敌人，又是怎样表现的呢?

　　②小组讨论、汇报。

　　③评价、整理(投影相关的语句，文中李大钊的肖像)

　　④相机抓住：

　　a、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小枪。就向外走。”

　　b 、“父亲保持着他那惯有的严峻态度。”这两句重点句中的关键词，

　　采用“换词法”引导学生透过人物的神态窥见人物的内心，反映人物精神。

　　(四)迁移运用、总结升华，凝炼情感。

　　1、小结性过渡，归纳学法(读、品、议)自学体会李大钊同志在法庭上的表现。

　　(1)自读课文，找出直接描写李大钊的语言和神态的语句;

　　再读课文，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句;

　　2、自由地谈谈自己的感想。

　　3、从“感想”中过渡到“被害后”这个部分的导读。

　　指导怀着悲痛、崇敬的心情读文(范读、轻声读、情读)

　　略读此时的心情，激发学生展开联想与作者的感情产生共鸣加深对革命先烈敬仰、缅怀之情。

　　4、引导快速阅读全文，再次整体感知文本(教师相机略加以写作方法——“前后照应”的指导)。

　　5、教师相机加以总结，使情感再次得以凝炼、升华。

　　教后感想

　　上完这节课，给我留下深深的思考。

　　1、阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者(教师、学生)与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决?只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读--品析--议论--整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。

　　2、引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。但教师还应该抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢?”这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境，抓住“坚决”、“常”、“轻易”、“哪能”这些语言的关键词，抓住“不慌不忙”、“惯有”、“严峻”这些人物神态的关键词，采用“换词(句)法”点拨引导学生有的放矢地去与文本对话，使阅读教学融“工具性与人文性”为一体。总之，引导学生与文本对话不仅仅是平等的、互动的，还应该抓住“关键”的，化“热点”与“难点”为“焦点”，引导学生在具体的语言文字中进行“焦点访谈”。

　　3、与文本对话需要教师、学生的情感投入，与文本对话除了具有平等性，互动性，还应有情感性，因为语文学科的文本是无处不充斥着情感的东西，“诗即思，言即情”，所以，在引导学生认识李大钊这位伟大形象时，通过教师、学生与文本有感情的平等对话，即教师范读，学生有感情的朗读等;通过教师，学生与文本的互动对话，即教师的情感点拨，学生的“情动辞发”等一系列阅读活动。如引导想象，谈谈感想，谈谈心情的教学环节都较好地引发了读者(教师、学生)与作者、编者产生了共鸣--对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生，达到了生本、师生、生生精神上的自由交流。

　　总之，一节课下来，使我深刻地感受到：理想的阅读，应该是课文--学生--教师--作者(编者)四者之间对话交流的平等互动关系，且富有情感的，这就是阅读教学理当追求的境界。

　　《十六年前的回忆》教案设计 篇2

　　第一课时

　　一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标

　　同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么?

　　二、质疑激趣，导入新课。

　　1.出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问?(学生自由谈心中的疑问)

　　2.让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。

　　2.同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。

　　3.默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事?你从这些事中感受到什么?

　　4.学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。

　　四、熟读课文，动笔书写。

　　1.自由练习朗读课文。

　　2.书写本课生字、生词。

　　第二课时

　　一、自主学习，交流讨论。

　　同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢?默读课文，边读边思考边做批注。

　　二、根据学生汇报，教师顺学而导。

　　1.学生自由汇报被捕前部分

　　课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。引导学生把自己的体会和理解读出来。

　　课文3—6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。

　　课文7段，课件出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。

　　过渡语：是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说(课件出示父亲的话)读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。

　　2.学生汇报被捕时部分

　　汇报10—11段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为革命事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会。

　　汇报17段，体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的?

　　汇报其他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会的黑暗。

　　尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8--17段。

　　3.汇报被捕后部分

　　19段从“乱篷篷”一词你想到什么?(出示19段课文读出自己的体会)

　　出示22段，想一想父亲心里在想什么呢?难道父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗?

　　教师小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。

　　三、升华情感，读写结合

　　1.课件出示李大钊图片：同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢?(对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人)

　　2.就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读29-30段，体会全家人的悲痛心情。

　　3.他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢?拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。

　　四、领悟表达，展示收获

　　1.文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法?

　　教师总结：作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。

　　2.作业超市

　　(1)抄写本课要求掌握的词语。

　　(2)课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。

语文《十六年前的回忆》教案设计「优秀」

　　《十六年前的回忆》是李大钊的女儿李星华(1911—1979年)同志在1943年写的，是纪念自己的父亲被害之日所作的文章。正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。文章属于回忆式文章;文章运用了 首尾呼应、倒叙和对比的写作手法;文章是采用第一人称按照时间的顺序和事情发展顺序写的。以下是我带来的十六年前的回忆教案，欢迎阅读。

　　精读课文的阅读教学过程 ，是学生在编者的启示下(通过“预习”和“思考·练习”)，在老师的引导、合作下，与课文对话的过程，即透过语言文字、感知思想内容，体验课文所表达的情感、接受课文美的熏陶。学生主动参与的程度越高，学习策略掌握的越好，对课文的体验也就越深刻。因此，本课教学设计，注重引导学生根据“预习”和“思考·练习”的提示，深入到课文中去，和作者一起感受李大钊的伟大人格，一起体验失去李大钊的巨大的悲痛。

　　一、交流对李大钊生平的了解和对当时社会情况的了解

　　1、揭示课题后，引导学生交流对李大钊生平的了解和对当时社会的了解，要求说得概括些，不必说得很具体。

　　2、学生如果了解不多，老师可作适当的补充介绍。

　　补充要点：(1)李大钊是中国共产党的创设人和早期优秀领导者之一。(2)1926年3月，盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，加紧迫害革命人士。

　　二、整体感知课文

　　1、检查课文阅读情况，结合生字正音教学。(方言对普通话的影响，要注意纠正。)

　　2、检查对课文的初步理解。

　　课前已布置预习，预习重点要求之一是“想想课文主要写了李大钊同志的几件事”。课上，可要求速读课文，找出表示时间的事，想想课文写那个时间里发生什么事。只要能找到表示时间的词，对事情的概括也就不难。

　　课文中表示时间的词语和那个时间里的事：

　　(1)“那年春天”：李大钊坚持留在北京做革命工作。

　　(2)“4月6日的早晨”：李大钊被捕时十分镇静。

　　(3)“十几天过去了”、“有一天”：李大钊在法庭上表现非常沉着、机智。

　　(4)“28日”、“第2天”：听到父亲李大钊遇害消息，全家人十分悲痛。

　　三、深入理解重点词句

　　(1)教师：在每件事的叙述中，都有值得深入体会，揣摩的句子。这些句子，有的是写人物的神态、语言，有的强烈表达人物的思想感情。抓住这些句子深入后，可以加深对李大钊人格美的认识。

　　(2)先让学生自己在课本上勾画、思考，然后小组交流。小组交流既要交流对重点句的感悟、理解，还要交流朗读体会，大组汇报时，对学生认识模糊的老师要加以适当的指点或引导讨论，使学生对重点句的正确的和比较深入的理解。

　　下面的句子都值得深入体会，学生如果说漏了，老师要以适当的方式提出。对学生提出的其他句子，老师不要拒绝，仍要鼓励他们说出自己的理解。

　　(1)那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。

　　体会要点：一是李大钊革命工作的忙碌，二是当时局势的紧张。

　　(2)父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作有多重要。我哪能离开呢?”

　　体会要点：①李大钊知道局势的严重性，知道自己身处的危险;②李大钊知道自己的责任;③李大钊坚决不离开北京。从句子中可以体会到李大钊对革命事业高度负责和临危不惧的精神。

　　朗读要点：要读出坚决的语气，要读好两个反问句。

　　(3)父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。

　　体会要点：李大钊被捕时十分镇静，他早已把生死置之度外。

　　(4)他脸上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一种伟大力量占据着，这个力量就是他平时对我们讲的——他对于革命事业的信心。

　　体会要点：①“伟大的力量”，指的是李大钊对革命事业的信心。②从“乱蓬蓬的长头发下面的.平静而慈祥的脸”可以看出，李大钊的不屈不挠，安定沉着，是因为倔心中有“伟大的力量”。③敌人“重重地拍惊堂木”、“怒 气冲冲地”、“狠狠地拍了几下”;面对穷恶极恶的敌人，李大钊“非常安定，非常沉着”，并以此来鼓励亲人，使“我”也变得机智勇敢了，这是因为“他的心被一种伟大的力量占据着”。④从“我”由惊慌害怕：怕变为机智勇敢，说明父亲对我的影响是巨大的，说明这种力量的确是伟大的。

　　朗读要点：在反复的朗读中体会语气的坚定，体会哪些词语要读重音。(如“安定、沉着、伟大的力量、革命事业的信心)

　　学习方法：这个句子是理解上的难点，要结合上下文理解，对“伟大的力量“才会有具体的感性认识。也可联系其他革命烈士的事例理解。

　　(5)、“记住，昨天是你爹被害的日子。”

　　体会要点：①这是教育后代永远不忘敌人欠下的血债;②也是教育后代要继承父亲的遗志，把革命进行到底。

　　朗读要点：要表达一种刻骨铭心的仇恨。

　　四、对李大钊或李星华倾吐情感

　　以“李大钊爷爷，我对您说”指导表达。说话内容启发：①对李大钊爷爷表敬意;②汇报今天的幸福生活;③表示继承革命传统。

　　或以“李星华妈妈，我对您说”指导表达。说话内容启发：1 表示安慰。2 表示敬佩和向她学习。3 表示珍惜幸福生活。

　　在学生说话思路打开以后，说话内容不要加以限制。

　　五、作业 指导

　　1、思考·练习3

　　让学生把开头一个自然段和结尾的三个自然段连起来，多读几遍，体会它们之间的联系和这样写的好处。

　　要让学生领悟到开头和结尾互相照应，更加突出了作者一直把父亲的被害牢记心头的思想感情。

　　2、思考·练习4

　　课文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入领会的句子。如写敌人凶恶的句子，也可能会给人留下深刻印象。需要积累的词语，可以是描写环境的词语，可以是描写人物神态、动作、动作、语言的词语等。在学生明确作业 要求后，应放手让学生读和抄。

　　3、可要求学生课后查找有关李大钊写文章，在班里交流。

　　(注：课文系人教版大修订教科书第十二册精读课文。)

《十六年前的回忆》说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我精心整理的《十六年前的回忆》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《十六年前的回忆》说课稿1

大家好！我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。

一、说教材

本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。

本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周总理，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。

教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。

教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

二、说学情

本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的’效果。

三、说设计理念

苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。

理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮

理念二：课前查找资料，课堂加深理解

理念三：学习表达方法，读写相得益彰

叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。

四、说方法策略

从学生实际出发，以学定教。

从教学内容出发，朗读感悟。

从教学效果出发，积极体验。

五、说教学流程

1、诗歌导入，联想入题

2、整体回顾，理清脉络

3、对比朗读谈发现

4、自由朗读，品味其人

5、重点引导，加深理解

6、纵观全文，交流收获

7、读写结合，学以致用

其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。

春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。

以上是我的说课。谢谢大家！

《十六年前的回忆》说课稿2

【说教材】

《十六年前的回忆》是一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。

【说目标】

根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：

1、联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。

2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。

3、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。

4、有感情的朗读课文。

基于以上的课文内容和教学目标：

我们可以看出本课的教学重点是：

1、理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概。

2、通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方法。

教学难点：

是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平。

【说过程】

小语大纲五年级“识字、写字”中提出：

五年级学生要提高辨析词语的能力，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的。根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况，我设计了如下教学结构：

一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意

阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。如果避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。

在教学中我采用了以“忆”作统领提出：

课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读——讨论”法理解这些问题。

这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。

二、采用多种教学方法，理解重、难点

突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：

1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。

2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文

要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。提出：

你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。

3、在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，我采用“讲授法”，使学生了解“前后照应”的含义，而后采用“列举法”列举几篇课文中的前后照应关系，理解前后照应。通过学生举一反三的训练，弄清这种写法的好处，以便在以后作文中应用。

三、指导朗读，升华情感，产生共鸣

在学生理解课文基础上，产生语感，和作者产生共鸣，体会作者当时的心境，去朗读课文。以指导学生读出爱憎分明之感，通过指名、默读、齐读、自由读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出“前后照应，首尾连贯”的好处。最后用朗读带并配乐的形式，把学生带入情境，最后再一次体会课文情感，总结课文。

这节课我依据教材特点，师生特点。采用多种教法，朗读形式，即培养了学生的阅读能力，也训练了学生的逻辑思维、语言表达和表演概括能力。

《十六年前的回忆》教学设计之四

佚名 一、教学要求 1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。 2.体会本课前后照应的写法。 3.学习本课生字新词。 4.有感情地朗读课文。 二、教学重点 1.深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。 2.体会课文前后照应的写法。 三、教具准备 生字生词卡片。 四、教学时间 三课时。 第一课时 一、导人新课，板书课题 同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。 1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题） 二、检查预习 1.指名朗读课文。（注意正音） 2.课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。） 3.课文可以分成几段来理解？、要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段J“、 第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。 第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。 第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。）写父亲被捕的情形。 第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。 第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。 三、学习课文 1.指名读第一段。 一被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害J十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。） 2.指名读第二段。 （1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。） （2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。） （3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？ （李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。） （4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。） 四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。） 五、布置作业 1.读课文。 2.借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。 第三课时 一、复习导人 1.指名读词语。（出示词语卡片） 2.结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入 3.朗读课文。 二、深入理解课文 1.李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。学习了这篇课文，我们知道李大铡是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？ 2.讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。） 三、了解这篇课文的写作特点 1.课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？ 2.学生讨论，（自由发言） 3.教师引导讨论并总结。 （这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。） 4.找出课文中前后照应的句子。（出示写有“思考·练习”2的小黑板。）在学生讨论的基础上指导学生答出： 课文的结尾与句子（1）照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子（2）照应。 “在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子（3）照应。 四、指导识记字形 1.说说哪些字可以在比较中记忆。 “剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。 2.说说你是怎样记生字的。 指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。 五、完成“思考·练习”4 1.指名读词语。 2.书写“读读写写”中的词语，每词两遍。 六、有感情地朗读课文 七、布置作业

十六年前的回忆教学设计

十六年前的回忆教学设计范文

　　《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。下面是我整理的十六年前的回忆教学设计范文，大家一起来看看吧。

　　设计理念

　　阅读教学要培养语感、整体把握文本主要内容的能力，体会作者表达的真情实感，了解文本的叙述顺序，在品味语言的过程中感悟人物形象。

　　教学目标

　　1.学习生字词。

　　2.把握文本主要内容和明确写作顺序。

　　3.品味文本语言，在朗读比较中品味语言的过程中感悟父亲的光辉形象。

　　教学过程

　　一、质疑“回忆”

　　直接出示课题，根据“回忆”质疑。(谁回忆谁，回忆了哪些事，为什么是十六年前的回忆等)

　　二、理清“回忆”

　　请你把课本翻到46页，让我们一起走进十六年前的`回忆，带着这些问题大声地读一读课文。明白吗?好，开始。

　　1.同学们读得很认真，这篇课文比较长，我把难读的词语请了出来，你会读吗?请小老师来领读。

　　2.随机解决较简单的几个问题。

　　3.合作交流：课文按照时间顺序具体回忆了十六年前的哪些事?你能说一说吗?(被捕前，被捕时，被捕后。)

　　你能连起来说一说课文回忆了十六年前的哪些事?(时间，地点，人物，事件，省略修饰语和个别情节，语句简洁。)

　　穿插视频：李大钊的生平，

　　三、走进“回忆”

　　请你再一次走进十六年前的回忆，我们先来学习父亲被捕前这部分，找一找哪些语句深深打动了你?

　　预设交流1——那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

　　1.读着这样的句子，你仿佛看到父亲在干什么呢?(忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作。)

　　2.谁来把父亲的忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作读出来?

　　3.为什么父亲要埋头整理书籍和文件?(联系第6自然段，点名写法：照应)

　　4.从父亲早出晚归，日夜不停地忘我工作，埋头整理书籍和文件，你读出了什么?(时局紧张，不顾生命安危)

　　5.这就我的父亲，一起再读读这段话。

　　过渡：找一找还有哪些语句深深打动了你?

　　出示：父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”

　　1.我哪能离开呢?就是说我不能离开。

　　离开意味着什么?不离开又意味着什么?

　　2.在生与死的抉择中，父亲选择了什么?这又让你看到了一位怎样的父亲啊?

　　3.请你带着这样的感受读一读这段话。

　　4.是啊，我哪能离开呢?从这段话的写法上，你有什么发现呢?(反问)

　　5.为什么要这样写呢?(意志坚决，置生死于度外)

　　6.既然这两个反问句更写出父亲的坚决，那么这样写行吗?

　　父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?我哪能离开呢?你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我是不能轻易离开北京的。”(不行，缺少层次，递进)

　　7.体会得真好，那该怎么读呢，自己先试试。推荐一位读。

　　8.这就是层层递进啊，我哪能离开呢，让我们捧起书，一起再读一读。

　　我哪能离开呢，父亲依然不顾安危工作着，依然，引读：每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

　　父亲依然工作着，可怕的一天果然来了，出示：穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支枪，枪口对着父亲和我。

　　1.同学们你从这段话中读出了什么?(敌人的气势汹汹，杀气腾腾，有备而来，全副武装)

　　2.父亲面对这一群气势汹汹，杀气腾腾，全副武装，有备而来的魔鬼，父亲是怎样做的?请你找一找。

　　出示：父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

　　3.哪一词印入了你的眼帘?

　　4.严峻，父亲这严峻态度仿佛在告诉他们什么?让我走进父亲的内心，自己再读一读。

　　5.但是他为什么不说?(轻蔑，不屑)

　　6.父亲保持着他那惯有的严峻态度，仅仅保持的是对敌人的轻蔑和不屑吗?保持的还有什么呢?请你再读读这段话。(勇敢，坚毅，沉着，视死如归的本色……)

　　7.齐读。

　　8.根据板书，小结：这就是我的父亲，忘我工作、意志坚决、勇敢坚毅、视死如归的父亲，十六年来久久难忘。

　　板书：

　　十六年前的回忆

　　被捕前 忘我工作

　　意志坚决

　　被捕时 勇敢坚毅

　　视死如归

　　被捕后

人教版六年级下册语文《十六年前的回忆》教案

　　 人教版六年级下册语文《十六年前的回忆》教案(一)

　　一、教材分析

　　这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的优秀文章。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

　　二、学情分析

　　对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

　　三、教学目标

　　1.会读写课文的生字词;正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.让学生了解李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，体会光荣的革命传统。

　　3.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

　　四、教学重点

　　1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

　　2.深入体会课文前后照应的写法。

　　五、教学难点

　　结合当时的社会背景引导学生理解课文中含义深刻的句子。

　　六、教学课时

　　两课时。

　　七、教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.练习用概括小标题的方法概括课文内容。

　　2.学习课文中用对比的手法，抓住人物的神态、语言描写来表现人物品质的写法。

　　3.理解文章所使用的倒叙的表达方法。

　　教学要点

　　1.初读课文，学习生字新词。

　　2.再读课文，初知全文内容。

　　3.学习课文第一、二部分，了解李大钊同志在被捕前、被捕时与敌人作斗争的事迹。

　　一、激情导入，揭示课题

　　1.有那么两句诗“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”，今天，我们就来认识一位虽死犹生的革命前辈。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”?

　　2.简介李大钊。可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的?主要写了李大钊的哪几件事?

　　出示练习：课文除第一自然段，是按_________顺序写的，主要写了_________、_________、 _________这几件事。

　　2.指名检查初读和预习情况。

　　课文除第一自然段，是按时间顺序写的;主要讲了四件事：被捕前、被捕时、在法庭上、被难后。

　　3.师小结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛心情，表达作者对父亲的怀念。我们把这样的表达方法称作倒叙。你还想起，我们以前学过哪些文章，也采取了这样的表达方法呢?

　　出示练习：《十六年前的回忆》采用_________的表达方法，我们以前学过的文章_________ 也采用了这样的表达方法。

　　4.检查生字词自学情况。

　　(1)学生自读生字词。

　　(2)小组检查互相检查生字词掌握情况，对未掌握字词的学生及时加以辅导。

　　(3)指导易错字“籍、残”等字的书写。

　　(4)学生按结构归类抄写部分生字。刑　籍　屉　窝　匪　哼

　　三、理清课文思路，自主探究

　　自主探究课文内容第一、第二部分

　　1.再次默读课文并思考：按照时间的顺序，我们可以把文章分为几部分呢?

　　2.指名汇报交流。

　　3.自主再读课文第一、第二部分，思考：从这两部分描写，你认识了一个怎么样的李大钊?

　　4.学生自主学文之后在小组合作交流。

　　组内初步交流自学成果，互相补充;如仍有解决不了的问题，可做上记号，待合作探究时解决。

　　5.品析人物语言，学习“被捕前”。

　　从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：

　　(1)“你小孩子家知道什么!”就“知道什么”，正确的理解是( )。

　　A.小孩你什么都不知道

　　B.小孩子你知道的不多

　　C.小孩子你不应该知道

　　可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。

　　(2)父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”

　　应抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”让学生在品词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后通过反复阅读品析反问句的表达效果。

　　出示练习：我哪能离开呢?请换种说法。

　　6.体味人物神态，学习“被捕时”。

　　学习这部分内容，教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。

　　(1)“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”

　　把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行?为什么?

　　(2)面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。

　　“惯有”“严峻”两个词去掉行不行?教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想象，父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么?体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。

　　7.体会对比描写手法的反衬作用。

　　(1)文章“被捕前”“被捕时”两部分内容，均采用了怎么样的描写手法呢?(对比)这样写有什么作用呢?

　　①前后态度的对比。把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度做比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。

　　出示练习：通过这样的对比描写，我认识了一个_________的李大钊。

　　②面对敌人，“我”与父亲的态度对比。“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”。

　　出示练习：通过这样的对比描写，我还认识了一个_________的李大钊。

　　8.教师小结。

　 　人教版六年级下册语文《十六年前的回忆》教案(二)

　　教学目标

　　1.体会文章通过李大钊的外貌、神态等描写，对突出人物品质的作用。

　　2.体会课文中前后照应的写法和作用。

　　教学要点

　　1.学习课文第三、四部分。

　　2.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

　　3.体会课文前后照应的写法。

　　一、复习导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文采用倒叙的方式，那么运用倒叙描写了哪些内容呢?那这节课，我们继续来学习课文，更深入地了解李大钊同志。

　　二、体会忠贞，学习品质

　　1.默读课文第三部分，并思考问题：李大钊同志是个怎么样的人?从哪个句子哪些词语能看出来?请画出相关句子，并在旁边写写你的体会。

　　2.自主读书并思考问题，并在小组内交流。

　　3.汇报交流，随机品读。

　　“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”

　　引导学生体会从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。

　　出示练习：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”。这句话抓住了人物_________的外貌_________描写，说明了_________。

　　敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

　　“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。”

　　出示练习：

　　(1)从“瞅了瞅”这个词语可以体会到_________。

　　李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。

　　(2)“非常安定，非常沉着”这是抓住了人物的_________描写，这可以看出_________。

　　李大钊同志在极端危险和困难的情况下能够坦然自若，对革命的事业充满了必胜的信心。

　　4.小结：学习了这一部分的内容，李大钊同志给你留下了怎样的印象?

　　三、体会沉痛，触动心弦

　　1.过渡：鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是李大钊先生的写照。请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这一部分讲了什么内容?李大钊同志被害后，全家无比悲痛。

　　2.学生自主读课文，思考问题并画出相关句子。

　　3.汇报交流，并引导学生理解课文最后三段与开头的关系。

　　出示练习：

　　我知道课文最后三个自然段与开头的关系是_________，这样写的好处是_________。

　　4.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文中还有很多这样前后照应的句子，请大家找出和下列句子相照应的句子，用波浪线画出来。

　　(1)弄清什么叫“前后照应”。

　　(2)试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

　　①1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

　　②母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号?记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”

　　③我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　④后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

　　⑤工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

　　⑥在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

　　5.小结：这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。

　　6.知识小擂台。

　　①在文中找出下面词语的近义词。

　　慈爱( )镇定( )占领( )

　　②课文最后三个自然段与开头的关系是( )，这样写的好处是( )。

　　③“他的心被一种伟大的力量占据着。”中的“伟大的力量”是指_________。

　　④学了《十六年前的回忆》，我认识了一个_________的李大钊。

　　四、总结课文，拓展延伸

　　1.通过这节课的学习，你收获到了什么?除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢?

　　2.教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。让我们继往开来，把和平之花呵护得更好吧。

　　五、布置作业

　　1.收集有关李大钊的故事或者他写的文章。

　　2.有感情地朗读全文。

　　六、板书设计

　　十六年前的回忆

　　永远忘不了父亲被难日

　　前后照应 被捕前：局势严重 忠于革命

　　被捕时：不慌不忙

　　首尾连贯 被捕后：平静慈祥 坚贞不屈

　　记住父亲被害的日子