密度教学设计（八年级上册物理教案范文【三篇】）

本文目录

• 八年级上册物理教案范文【三篇】
• 密度教学设计（2）
• 人教版八年级上册物理《密度与社会生活》教案
• 物理教案：密度
• 人教版八年级上册物理《密度》教案
• 初中物理密度教学设计
• 初二物理教案：密度知识的应用
• 初中物理教案：《密度与社会生活》

八年级上册物理教案范文【三篇】

教案是教师的教学设计和设想。 我整理了八年级上册物理教案范文【三篇】，希望对你有帮助! 物体的质量 教学目标 1.初步认识质量的概念。 2.知道质量是物体的基本属性。 3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。 4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。 重、难点 教学重点：质量的概念，质量单位，用天平测量质量。 教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象； 托盘天平的使用方法和注意事项。 器材准备 托盘天平、砝码等 教学过程 一、新课引入： 明确两个概念：物体和物质。 物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体； 物质：则是指组成这些物体的材料。 例如：一把椅子和一张桌子。 1．椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。 2．椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。 那么下面我们再来观察几组物体，请同学们注意比较（课本插图）。 二、新课教学 （一）物体的质量 　1．质量的概念 通过图片展示至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组 的两个物体含有的物质多少明显不同。 比较： （1）两个物体都是由同种物质组成，有什么不同？ （所含物质的多少不同） （2）再将3组物体综合起来，能得到什么结论？ （组成物体的物质有多有少） 质量的概念：物体所含物质的多少。 2．质量是物体的一种属性 通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性。 （抽象概念的方法） （二）质量的单位： 要衡量质量的大小，首先要规定一个标准——单位。 阅读有关千克的规定和单位换算关系。 1．质量的主单位：千克（kg） 2．介绍它的由来：最初的规定 3．千克原器 4．质量单位的感性化： 通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比较，来 帮助学生形成较为具体的认识。 （三）学习使用托盘天平 1．认识托盘天平的结构及各部分的作用。 认真观察天平结构，弄清楚各主要部件的作用。 活动：每桌一套托盘天平和砝码，对照课本图示，让学生观察托盘 天平，认识各主要部件的名称。 利用投影，让学生指认各部件，并试着说出其作用。 2．学习使用托盘天平的方法和注意事项。 （1）对照托盘天平实物，阅读《托盘天平使用说明书（摘要）》。 （2）尝试调节天平的横梁平衡。 （3）练习：用多媒体展示一些错误操作，让学生判断错误所在， 并提出正确操作方法。如： ① 天平没有放在水平台上； ② 调节天平平衡时，游码未归零； ③ 加减砝码用手拿取； ④ 超过量程； ⑤ 物体放在右盘，砝码放在左盘。 ⑶使用托盘天平测量固体和液体的质量。 活动1：测固体的质量 活动2：测液体的质量 （4）交流，了解学生对托盘天平的掌握程度。 ①使用托盘天平时，关键的步骤有哪些? 如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧，应如何调节平衡螺母？ 如果指针偏右呢？ ②判断天平横梁是否平衡时，是否一定要等指针静止下来? 怎样快速判断横梁是否平衡呢？ ③你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的? ④你是怎样读取待测物体质量的? （四）其它一些测量质量工具： 课后调查这些测量工具的使用方法，学习通过互联网或产品说明书 获取相关信息。 五、信息浏览： 物体的速度接近光速时质量会变得极大的。 小结 1.质量的概念。 2.质量是物体的基本属性。 3.质量单位。 4.正确使用托盘天平测质量。 练习设计 1．调查各种球类的标准质量，填写在下表中。 乒乓球 羽毛球 网球 垒球 排球 篮球 足球 2．填上合适的单位： （1）你同学的质量大约为60 。 （2）我们所用的物理课本的质量约为200 。 （3）体育课上，我们投掷的铅球的质量约为4000 。 （4）一桶标有“5L”字样的花生油的质量约为4.2 。 3．如图所示，甲为商店里使用的台秤，其工作原理与天平相同。现用该台秤 称某物体的质量，通过在砝码盘中添加槽码，移动游码使秤杆平衡，所加 的槽码和游码的位置如图乙所示，该物体的质量为 ㎏。若把该物 体带到太空，它的质量将 (选择“变大”、“变小”或“不变”)。 4．在“用天平称物体质量”的实验中，张强同学用已调节好的天平在称物体 质量时，通过增、减砝码后指针指在分度盘中线左边一点，这时应该（ ） A．把横梁右端螺母向右旋出一些 B．把横梁右端螺母向左旋进一些 C．把天平右盘的砝码减少一些 D．向右移动游码 5．一架托盘天平，由于更换了其中一个托盘，称量前无法把天平调节平衡， 即使把平衡螺母旋到最右端，指针最终也只能指着分度盘中央左边一个 分度的地方。现要使用这架天平测量物体的质量，请你设计两种应急的 使用方案。 方案一： 。 方案二： 。 6．学习了“质量”后，小明有一个疑问：物体的质量与其形状是否有关呢？ 为此，他设计了一个实验来探究这个问题：用一块橡皮泥作为被研究的 物体，将橡皮泥捏成各种形状，用天平分别称出其质量，并记录数据于 下表中。 橡皮泥形状 长方体 圆柱体 圆环形 碎块 橡皮泥质量m/g 28 28 28 28 （1）小明实验时选用橡皮泥作为实验的材料，你认为选用这种材料对 他的实验操作有什么好处？ （2）由小明的实验，你得出的结论是 。 （3）表格中，并没有也不可能将橡皮泥所能捏出的形状都列出，但仍然 能由此得出结论，这种研究问题得出结论的方法叫做（ ） A．类比法 B．综合法 C．归纳法 D．等效法 探究物质的密度 教学目标 1. 经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。 2. 理解密度的定义、公式和单位。 3. 会进行密度单位的换算。 重、难点 教学重点：探究物体的质量与体积的关系； 教学难点：密度是物质的一种特性。 器材准备 天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等 教学过程 一、新课引入： 播放有关大型飞机的图片，提出问题： 1．如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料？ 你为什么选择这些材料？ 2．有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗？ 通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也 不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。 二、新课教学 （一）探究物体的质量与体积的关系 1．猜想与假设 学生就“物体的质量与体积有什么关系？”，提出自己的猜想。 可能猜想：物体的体积越大，质量也越大。 质量与体积是不是成正比。 …… 2．制定计划与设计实验 围绕要探究的的课题，可设置下列问题进行思考。 （1）需要测量哪些物理量？选择哪些测量工具？ （2）选取哪些物质作为研究对象？选取的物质种类是多一些好， 还是少一些好？在选取研究对象上还有什么具体要求？ （3）实验步骤有哪些？记录数据的表格怎样设计？ 对于以上问题，在学生充分思考讨论的基础上，组织全体同学交流， 明确实验的思路和做法，以保证下面实验的顺利进行。 3．进行实验与收集证据 学生分组实验，把同种物质的物块增加至3块，部分小组测量水和 酒精等液体。 4．分析与论证 实验结束后，把各组测得的数据汇总起来，通过实物投影展示给所有 同学，引导学生分析数据，得出结论。 为了引导学生思考、分析，可出示下面的讨论题： 根据你的实验数据分析： （1）比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系？ 不同的铁块有什么相同点？ （2）比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系？ 不同的木块有什么相同点？ （3）铁和木材这两种不同物质有什么相同点？有什么不同点？ 通过讨论交流，最后明确： 物质不同，质量跟体积的比值一般不同； 物质相同，质量跟体积的比值就相同。 引导学生认识到： 质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。 5．得出结论 物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。 （1）密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。 （2）引导学生阅读课文上密度的定义， 思考比较：“某种物质单位体积的质量”与“某种物质质量与体 积的比值”这两种说法的含义，明确二者表述的物理含义是一致的。 6．评估 引导学生对自己的探究过程进行评估。反思不足和疏漏，提出改进 措施。 （二）密度公式与密度单位 讨论：①由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示？ ②怎样由密度的公式得出密度的单位？ （1）密度公式： （2）密度单位： 根据密度公式，密度等于质量除以体积，则密度的单位由质量单位 除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法。 最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。 示范密度单位换算： ， 小结 1. 密度的定义、公式和单位 2. 密度单位的换算 3. 实验过程反思 练习设计 1．一定量的水结成冰，它的质量________，它的体积________，它的密 度_________。（填“变大、变小、不变） 2．体积是0.5dm3的蜡块，质量是0.45kg，这种蜡块的密度是_____ kg/m3， 如果将蜡块切去3/4后，剩余蜡块的密度是______g/cm3. 3．为了研究物质的密度，某同学用两种不同的物质做实验，测得四组数据， 填在了下列表中： 实验次数 物体 质量/g 体积/cm3 质量/体积/g•cm－3 1 铝块1 54 20 2．7 2 铝块2 108 40 2．7 3 松木1 10 20 0．5 4 松木2 108 216 0．5 分析上表，可得出以下几个结论: A．同种物质构成的两个物体，质量与体积的比值是相同的 B．同种物质的质量与体积成正比 C．质量相同的不同物质，体积是不同的 D．体积相同的不同物质，质量是不同的 选择上述结论填入以下几个空格中： ⑴比较1、2（或3、4）两组实验数据，可得出的结论是　 　、　 　； ⑵比较1、3两组实验数据，可得出的结论是　 　； ⑶比较2、4两组实验数据，可得出的结论是　 　。 4．人们常说“黄金比铁重”，这句话若用科学语言表述，应当是（ ） A．黄金的质量比铁的质量大 B．黄金的体积比铁的体积大 C．黄金的体积比铁的体积小 D．黄金的密度比铁的密度大 5．下列说法正确的是 （ ） A．一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半 B．铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量 C．铜的密度是8.9×103kg/m3 ，表示lm3铜的质量为8. 9×103kg D．密度不同的两个物体，其质量一定不同 6．如图所示是A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图 可知，A、B、C三种物质的密度ρA、ρB、ρC之间的大小关系是（ ） A． B． C． D． 7．为研究物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干 松木块做实验，得到如下实验数据： （1）请你在图提供的方格纸上，用图像形象地把两种物质的质量随 体积变化的情况表示出来； （2）通过对以上图像的分析，你可以得到什么结论？ （要求写出两条）根据结论，可引入什么物理量？ 密度知识的应用 教学目标 1．设计并进行实验，测定液体、固体的密度； 2．了解密度知识在生产、生活和科学研究中的一些应用。 3．能运用密度鉴别物质、计算物体的质量与体积。 重、难点 教学重点：通过查密度表进一步认识密度是物质的一种特性； 让学生经历利用天平和量筒测定硬币密度的实验过程； 运用密度公式 及其变形解决实际问题。 教学难点：在解题过程中，注意理解物理概念、规律、公式的物理意义。 器材准备 天平、量筒、硬币、烧杯、水等 教学过程 一、新课引入 出示实物，问： 1．猜一猜，这枚硬币是用什么金属制造的？怎样验证你们的猜想？ 2．怎样知道教室内空气的质量？ 3．怎样知道这个不规则石块的体积？ 4. 现有一大卷细铜丝，如果不拆开，你能测定出它的长度吗？ 然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题，从而引入新课。 二、新课教学 （一）学查密度表 查密度表，了解一些物质的密度，加深对“密度是物质的一种特性” 的理解。 阅读密度表并思考： （1）金、铜、铁、冰、水银、水、氩、氮的密度各是多少？ 它们的物理意义各是什么？ （2）金与铜、冰与水、氩与氮相比较，哪种物质的密度大？ （3）从表格中，你还有哪些新的发现？ （二）测物质的密度 活动2 测硬币的密度 以学习小组为单位，利用教材上列举的实验器材，设计实验方案， 进行探究活动。 思考： （1）根据密度公式 ，要测量硬币密度，需要测出哪些物理量？ （2）硬币的质量怎样测量？硬币的体积怎样测量？ （3）你还有其他设计方案吗？ （4）你在实验中采取了哪些措施减小误差？ （三）课题讨论 1．如何测液体（水）的密度 仿照上面的做法，写出测液体密度的方案，并思考怎样做误差小。 （1）原理公式：___________________________。 （2）根据密度公式，确定要测的物理量有：_______、_______。 （3）根据要测的物理量选择的实验器材有：_______、_______， 还需要的实验器材有：________________________。 （4）根据要测的物理量确定实验步骤。 ①________________________________________________ ②________________________________________________ ③________________________________________________ ④________________________________________________ (5)根据要测的物理量和计算的物理量（密度）设计记录数据的表格。 2．请你使用小刀、天平、刻度尺和细线测出土豆的密度。 3.如何测铅球的密度。 4．漂浮体、易吸水的物体等 （四）课本例题分析，注意解题的规范性。 课前几个问题处理。 小结 1．测定固体、液体的密度 2．运用密度鉴别物质 3．利用密度公式进行简单计算。 练习设计 1．一块冰化成水后 （　） A．密度不变，质量变小　　　　　B．密度变大，质量不变 C．密度变小，质量不变　　　　　D．密度变小，质量变大 2． 体积和质量都相同的铝球、铁球和铜球，下列说法中正确的是（　） A．铝球可能是实心的，而铁球和铜球一定是空心的 B．铝球可能是空心的，而铁球和铜球是实心的 C．铜球可能是实心的，铁球和铝球也是实心的 D．铜球可能是空心的，铁球和铝球是实心的 3．一边长为2cm的正方体金属块，其质量为21.6g，。该金属块是由下表中 的某一金属物质组成，请你判断，组成该金属块的物质是 （ ） 常温下一些金属的密度（×103kg/m3） 金 19.3 铝 2.7 银 10.5 铁 7.9 A．金 B．银 C．铝 D．铁 4．某施工工地购入横截面积为1cm2的钢筋7.9t，求这些钢筋的长度。 5．用天平和量筒可以测定矿石的密度。把矿石放在调节好的托盘天平的左 盘中，当天平平衡时，右盘中的砝码以及游码在标尺上的位置如图所示。 矿石的质量是________g；矿石放入量筒前、后，量筒中水面位置如图所 示。矿石的体积是________cm3，密度是________g/cm3。 6． 现有一只空瓶、水、待测液体、天平和砝码。欲测出这种液体的密度， 请你写出： ⑴主要实验步骤及所要测量的物理量（用字母表示）； ⑵待测液体的密度表达式为： 。 7．小明在实验室里测量一块形状不规则、体积较大的矿石的密度。 ⑴用调节好的天平测量矿石的质量。当天平平衡时，右盘中砝码和游码 的位置如图所示，矿石的质量是______g。 ⑵因矿石体积较大，放不进量筒，因此他利用一只烧杯，按图所示方法 进行测量，矿石的体积是______cm3。 ⑶矿石的密度是______kg/m3，从图A到图B的操作会引起密度的测量 值比真实值_______(选填“偏大”、“偏小”、“不变”)，其原因

密度教学设计（2）

　　学生思考并回答。

　　总结：颜色、气味、味道、硬度等等都是物质所具有的一些特性。

　　情景导入：昨天我买了一枚金戒指，想知道它是不是真的，同学们帮我鉴别一下。

　　启发：显然以上的方法都不好区分，今天同学们会学到一种有效的鉴别物质的方法，也就是物质的另一种特性——密度。(板书课题)

　　二、进行新课、科学探究

　　引言：那么什么是密度呢?下面我们就从已学的质量和体积入手，探究物质的质量和体积之间有什么关系?

　　(一)探究活动

　　1、提出问题：

　　(1)出示体积相同的铝块和铁块，谁的质量大?谁的质量小?

　　学生回答：铁块质量大，铝块质量小

　　接着问：你知道为什么?

　　学生发表意见，总结：因为组成它们的物质不同，所以体积相同的不同物质，质量不同。

　　(2)以你的生活经验判断：出示两块大小不同的木块，哪个质量大?

　　学生回答：体积大的木块质量大

　　总结：同种物质组成的物体体积不同，质量也不同。

　　2、猜想与假设：同种物质的质量与体积成正比。

　　3、分析论证

　　通过探究，分别计算每个铝块质量与体积的比值，并在图象上表示出来。

　　通过观察可以发现同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值是一定的;不同物质的质量与体积的比值不同。因此，这个比值反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种性质，引入密度的概念。

　　有质量/体积若体积是 1m3,1dm3,1cm3等单位体积的话，就有质量/体积=质量，即质量与体积的比值表示单位体积的质量。

　　(二)密度

　　1、概念：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。

　　2、公式：根据速度定义，引导学生讨论说出密度的定义式。

　　公式： 密度=质量/体积 ρ= m/v

　　注意：(1)ρ的读法和写法。(与p的区别)

　　(2)密度公式适用于固体、液体、气体。

　　展示：密度是物质的一种特性，相同物质的密度相同，与其质量和体积无关。

　　学生思考，回答问题。

　　3、单位：密度的单位是由质量的单位和体积的单位决定的，是复合单位。

　　有：千克/米3 kg/m3 (板书)

　　讨论说出“kg/m3”这个复合单位的读法及物理意义。

　　若质量的单位为g，体积的单位为cm3，则密度的单位是：g/cm3(板书)

　　展示：单位换算1 g/cm3=1000 kg/m3

　　学生练习做题。

　　学生查看小资料，了解常见物质的密度。

　　找出最大密度的物质?最小密度的物质?同种物质，状态变了，其密度变了吗?说明它们表示的物理意义。(记住水的密度)

　　学生讨论交流：如何鉴别金戒指的真伪?

　　(三)密度的应用

　　1、密度公式的变形：求质量m=ρV;求体积V =m/ρ

　　2、看例题，然后出示变式习题：

　　展示：例题

　　学生做题，讲解，点评学生做得情况。

　　【想想议议】一卷细铜丝，如何方便快速地知道它的长度?需要什么器材?如何测量?如何计算?(如果时间充足，可以启发，提示一下学生)

　　判断金属球是实心还是空心。

　　展示：例题(时间问题，可以课后做)

　　三、小结

　　以板书内容为纲，总结本节课学到的知识。

　　这节课我们学习了密度的知识，它是这章最重要的一个物理量，我们经过实验知道了同种物质的质量与体积的比值是相等的，不同种物质的质量与体积的比值是不同的，则质量与体积的比值正好反映了某种物质的一种属性，什么属性呢?就是单位体积的物质的质量是多少的属性，这对于区分不同的物质是很有帮助的，所以我们把这个比值定义为密度。其公式、单位和单位的换算都是由此概念延伸出来的。

　　密度教学设计 篇3

　　【整体设计】

　　密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。

　　本课教学可分为4部分：

　　1、课题引入。展示一些实物让学生分辨，由对于一些物质用通常辨别物质的一些办法无法直接辨别，引到需要用新的科学方法解决来引入。

　　2、密度概念的引出。应通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。利用“比值”定义密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。

　　3、密度的公式、单位。要注意公式书写的规范和变形公式的教学。但密度的单位属于组合单位，是第一次在初中物理中出现。教学时应让学生弄清密度单位的组成、符号、读法、写法。㎏/m3与g/m3之间的关系学生易混，也要加以强调。在后面的例题教学时，也要注意强调统一单位。还要运用教材中的小资料来加深学生对密度这一概念的认识。

　　4、密度的应用。可以用教材上的例题来进行教学，也可以补充习题，为了让学生熟练运用密度公式进行计算，解题时，应注意引导学生理清思路，启发学生“一题多解”。

　　【教学重点】

　　1、通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。

　　2、理解密度的概念、公式及其应用。

　　【教学难点】

　　在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。

　　【教学关键】

　　通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

　　【教学方法】

　　根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。

　　【课时安排】

　　2课时。(第1课时学习“物质的质量与体积的关系”和“密度”，第2课时学习“密度的应用”)

　　【三维目标】

　　知识与技能：

　　1、理解密度的物理意义。

　　2、会查密度表，知道水的密度。

　　3、用密度知识解决简单的实际问题。

　　过程与方法：

　　1、通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系;

　　2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展;

　　2、培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。

　　3、在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。

　　【课前准备】

　　教师：多媒体课件、铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精、颜色相同的铁块和塑料块。

　　学生：托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块和铝块、不同体积的铜块、铁块、铝块和肥皂块、大注射器等。

　　密度教学设计 篇4

　　教材分析

　　本节课内容选新人教版八年级物理第六章第一节《质量》，本节课的内容主要是认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。

　　学情分析

　　初二学生在第一章已经学习了一些工具的使用，对于天平这个工具的使用只要讲明白应该问题不大。学生的问题主要是生活经验不足，对于常见的物体的质量他们没有办法想象和了解，还有一些物质的尺度比较小或者比较大的话用基本单位来表示可能存在问题。

　　教学目标

　　1、 通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算；

　　2、 通过操作，掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。

　　3、通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量；通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。

　　4、通过使用天平技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

　　教学重点

　　托盘天平的使用方法。

　　突破方法

　　天平的使用主要通过教师的讲解使用方法，然后让学生去摸索，假如不这样做会产生怎么样的后果。

　　教学难点

　　质量的概念，托盘天平的构造和使用方法。

　　突破方法

　　为突破难点，通过图片分析物体和物质的区别，然后引入质量的概念。采用演示加分组实验法，并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。

　　教法学法

　　为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。

　　教学过程

　　教学活动 设计意图

　　创设情境

　　引入新课

　　给上面的物体分类，并说出你分类的理由？

　　创设一个问题，引发学生思考调动学生学习的兴趣。

　　新课教学

　　课堂总结

　　课堂练习

　　一、质量的概念

　　由学生的分类，得出物体是由物质组成的

　　从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的……

　　提问：铁钉、铁锤都是同种物质组成的，但是物质的多少一样吗？

　　质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。

　　学生继续思考几个问题：

　　1、一块冰化成了水，所含物质的多少改变吗？(不考虑蒸发）

　　2、一个易拉罐被压扁之后，形状变了，所含的物质多少（质量）变了吗？

　　3、在宇宙飞船中，物体处于失重状态中。如果把地面上的物体带到月球上，带到宇宙飞船中，这个物体的质量会改变吗？

　　讨论得出结论：

　　冰块熔化成水， 状态变化了，组成物质的多少没有变。

　　易拉罐压扁了，形状变化了，组成物质的多少没有变化。

　　物块送入太空，位置变化了，组成物质的多少没有变化

　　总结：质量是物体的’一个基本属性，不随物体的形状、状态、位置变化而变化。

　　二、质量的单位

　　1、国际单位

　　2、生活中常用单位

　　3、换算关系。

　　质量单位符号: 吨(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。

　　质量单位换算：1t = 1000kg 1kg = 1000g

　　1g = 1000mg

　　对常见物体质量进行估算

　　三、质量的测量

　　1、实验室测量质量的工具——托盘天平

　　托盘天平的主要结构

　　观察托盘天平的结构，并且对照书本的图记住各部位的名称。

　　2、常见的测量工具

　　四、课堂小结

　　五、练习

　　1、关于质量，下列说法中正确的是

　　A、水结成冰后,质量变大了。

　　B、铁块加热后,再打成铁片,质量变小了。

　　C、物理课本在南京和在南极时, 质量不 一样。

　　D、以上说法都不对

　　2、宇航员若将一瓶密封的纯净水带到月球上，你认为这瓶纯净水的质量是增加了、减少，还是不变？说出你的判断根据。

　　练习册68页知识导航

　　布置作业

　　这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，而让学生展示自己的学习过程，在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。

　　通过学生的讨论思考，并结合前面的内容，这个难点很容易解决，并且学生都能理解，特别是对于到宇宙里质量也不变这种情况。

　　让学生自己总结这些比较简单的规律，可以大大提高学生学习的信心

　　单位换算是学生觉得很困难的一部分内容，可以先找几个简单的练习做一做，太难的话会打击学生的信心。

　　通过抢答的方式让学生了解生活中常见物体的质量，既提高了他们的常识，又为之后引入天平是准确测量的工具埋下伏笔。

　　让学生了解测量质量的工具有很多，在实验室主要使用的是天平

　　测量工具是多种多样的，通过图片学生能了解到多种多样的测量质量的先进的仪器。能感受到科学的神奇。

　　让学生对课堂学习有个总体的印象。

　　板书设计

　　§6.1 质量

　　1、质量：表示物体所含物质的多少；符号（m）

　　2、结论：质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、状态、位置的变化而变化

　　3、质量的单位：

　　国际单位：千克（kg）；

　　常用单位：吨（t） 克（g） 毫克（mg）；

　　1、t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

　　2、质量的测量工具——托盘天平。

　　3、托盘天平介绍。

　　天平的使用步骤

　　1、把天平放在水平台面上。

　　2、将游码移到0刻度线处。

　　3、调节横梁上的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中央为止（哪边轻就往哪边调）。

　　4、左物右码。

　　5、读数=游码+砝码。

　　密度教学设计 篇5

　　课题：密度

　　［设计意图］

　　本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节，我们学习了“质量”和“用天平测量物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始，引入密度的概念。本节基于实验的基础上学习密度的知识，所以教学方法上引采用分组实验和讲授为主。

　　知识目标：

　　1、知道密度的定义、公式和单位。

　　2、会查密度表。能联系实际应用密度公式进行有关计算 ，会计算不能直接测量的物体的质量和体积。

　　3、理解密度的物理意义、

　　能力目标：

　　1、探究同种物质质量与体积的关系。

　　2、经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。

　　教学重点：

　　1、密度的概念，密度是物质的一种特性。

　　2、密度公式。

　　教学难点：

　　1、密度是物质的一种属性。

　　2、密度公式的应用。

　　教学方法：

　　1、观察法：

　　2、实验法：

　　3、讲授法：

　　教学准备： 天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体) 教学课时：1课时

　　［教具和学具］

　　天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)

　　［课前准备］ 课内小组交流5分钟

　　一、复习旧知

　　如何用天平称物体的质量？

　　二 、自学导学 （以下内容采取自学的方式，在小组内探讨完成并汇报）

　　密度定义:

　　计算公式: 密度的公式：ρ=公式变形：m= V= 符号的意义及单位： ρ——(kg／m3) m——千克(kg) V——立方米(m3) 说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的、国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)、如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)、

　　1、g／cm3＝1×103kg／m3、

　　2、例题自己做一遍和书中的解法对比 。反思。

　　3、生实验：用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。

　　4、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。 提出问题：

　　（1） 为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？

　　（2） 为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？

　　（3）你在生活中见过类似的现象吗？

　　（4）通过以上思考你能提出什么问题？

人教版八年级上册物理《密度与社会生活》教案

　　下面是我为大家整理的人教版八年级上册物理《密度与社会生活》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　　人教版八年级上册物理《密度与社会生活》教案

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象 。

　　2.了解物质的密度随温度而变化的规律。

　　3.了解密度在鉴别物质上的价值。

　　过程与方法

　　1.通过课堂实验和对生活经历的回顾，认识风的形成原因和水的反常膨胀现象，从而全面理解物体的密度随温度变化而变化的规律。

　　2.通过计算物质的密度，理解用密度知识鉴别物质的方法。

　　情感 、态度与价值观

　　通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。

　　教学重难点

　　重点

　　物体的密度随温度的变化规律;利用密度鉴别物质的方法。

　　难点

　　解释生活中与密度有关的现象;密度的有关计算。

　　教学工具

　　影像资料：风车王国——荷兰风光片断(含有风车工作的场景);龙卷风的发生片断。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　播放风车王国——荷兰风光片断和龙卷风发生的片断，组织学生认真观看风车工作场景和龙卷风的危害。风车为什么能转动?龙卷风是怎样形成的?

　　二、新课教学

　　1.密度在社会生活中的重要价值。

　　【学生思考】不同密度的物质在社会生活中都有哪些用途?

　　【教师引导】学生举例。

　　【教师点拨】①人们利用风力区分饱满的种子与瘪粒，就是利用了密度的知识。②在生产中，人们根据不同的需求来选择合适的材料、制造飞机以及航天器时，选用高强度、低密度的合金材料。

　　③在日常生活中，我们采用不同密度的材料，制造不同的器物。

　　④鉴别物质的种类以及其纯度或浓度，也经常利用密度的知识。

　　【教师总结】密度的知识与人们社会生活的关系十分密切。

　　2.密度与温度的关系

　　(1)风的形成

　　【学生观察】挂图龙卷风。

　　【学生思考】风是怎样形成的?

　　【教师点拨】空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从因面八方流过来形成风。风能是可供人类利用的能源之一。

　　(2)水的反常膨胀

　　(3)水结冰体积变化

　　【学生思考】水结冰后，它的体积会有什么变化?

　　【教师提示】水的密度是1.0×103 kg/m3，冰的密度是0.9×103kg/m3。

　　【教师举例】用水做冷却液的汽车，在寒冷的冬天，要把散热器中的水放掉，防止水结冰而冻坏机器。北方的冬天，露在外面的自来水管要用东西包起来，否则会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。

　　【教师举例】在严寒的冬天，河面结冰封冻了，但较深河底的水却保持4 ℃的水温，鱼儿仍然可以自由自在地在水里游。

　　【学生讨论】水的密度与温度有什么关系?

　　【教师总结】物质的密度与温度有关系，大部分物质遵从“热胀冷缩”的规律，而有些物质则遵从“热缩冷胀”的规律。水在4 ℃时，体积最小，密度最大。

　　3.密度与物质鉴别

　　【教师提问】两块外形完全相同的正方体，你知道它们各是什么材料制成的吗

　　【学生回答】(1)把它们锯开看看，就知道是什么材料了。

　　(2)测出它们的密度，可以判断它们是什么材料制成的。

　　(3)请科学家用先进的仪器进行测量。

　　【教师总结】在我们现有的条件下，最可行的办法就是测出它们的密度，根据密度来鉴别是哪种物质制成的。

　　指导学生阅读课本例题，掌握通过计算密度来鉴别物质的方法及解答物理计算题的解题规范格式。

　　【教师提问】如果知道了一个物体的质量和体积，能不能判断物体是空心的还是实心的?

　　【学生回答】(1)可以计算出物体的密度，与组成该物体的物质的密度进行比较，如果物体的密度小于该种物质的密度，就空心的，如果两个密度相等，就是实心的。

　　(2)可以假设物体是实心的，计算出实心物体的这种物质的质量，与物体的质量进行比较，也可得出结论。

　　(3)可以假设物体是实心的，计算出已知质量的这些物质的体积，与物体的体积进行比较，也可以得出物体是空心的还是实心的。

　　【教师总结】(1)判断物体空心还是实心的方法有三种：比较密度法、比较体积法和比较质量法。

　　(2)进行计算时必须像例题那样，先写出公式，再代入数据，在数据后写明单位，必须有必要的文字叙述。

　　三、课堂小结

　　引导学生总结本节所学习的内容，谈谈自己学习的收获与体会。

　　四、检测反馈

　　1.体积为100 cm3的水凝固成冰后，冰的体积(　)

　　A.大于100 cm3　　　　　B.小于100 cm3

　　C.仍是100 cm3　　　　　D.无法判断

　　答案　A

　　2.现有几堆稻谷，要比较它们的质量好坏(这里所谓“质量好”指稻谷中空瘪的种子粒数较少，饱满的种子较多)，下列方法中不可行的是(　)

　　A.体积相同，比较质量

　　B.质量相同，比较体积

　　C.比较一定颗粒数的质量

　　D.比较颗粒的大小

　　答案　D

　　3.两个质量和体积均相等的铁球和铝球，下列情况中，不可能的是(　)

　　A.铁球是空心的　　　　B.铝球是空心的

　　C.两球均是空心的　　　D.两球均不是空心的

　　答案　D

　　4.我国古典名著《西游记》中，齐天大圣孙悟空用来降妖除魔的如意金箍棒本来是东海中的一根“定海神针”。书中写道“该棒长两丈多，斗来粗细，有13 500斤”。其体积用国际单位表示大约是0.86 m3。(1斤=0.5 kg)

　　(1)计算一下如意金箍棒的密度是多大;可能是用地球上的什么金属制成的?

　　(2)这根金箍棒的大小可以随意变化，当孙悟空用来除妖魔时，它的体积只有原来的1/20，而目前已知地球上密度最大的物质是金属锇，密度是22.5×103 kg/m3，地球上能找到做成此时的金箍棒的物质吗?

　　答案　(1)金箍棒的质量m=13 500斤=6 750 kg，

　　金箍棒的密度ρ===7.85×103 kg/m3，它可能是铁制成的。

　　(2)此时金箍棒的体积V’=V=0.043 m3，质量不变，此时金箍棒的密度ρ===157×103 kg/m3，因157×103 kg/m3》22.5×103 kg/m3，故地球上没有此种物质。

　　密度与社会生活教学设计

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题;

　　2.利用密度知识鉴别物质;

　　3.能用密度知识解决简单的实际问题。

　　二、过程与方法

　　1.通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小;温度低，密度变大;

　　2.学会利用密度这一重要属性鉴别物质。

　　三、情感态度与价值观

　　培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。

　　教学重难点

　　1.理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题;

　　2.利用密度知识鉴别物质。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　情境导入：

　　密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。例如，利用密度知识可以鉴别戒指是不是纯金做的。勘探队员在野外勘探时，通过对样品密度等信息的采集，可以确定矿藏的种类及其经济价值。在农业生产中利用盐水可以选种等，我们知道这些都是利用了不同物质的密度一般不同这一特点。下面我们来欣赏几组画面(多媒体播放)：

　　图1:戒指图2:矿石图3:盐水选种

　　引导：从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗?

　　学生思考回答。

　　师：从刚才同学们的讨论可知：密度的知识与人们社会生活的关系十分密切，那么是不是所有物体的密度都是一成不变的呢?密度与温度有没有关系呢?

　　1.密度与温度

　　播放视频：龙卷风

　　图4:视频截图──龙卷风

　　启发：平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢?

　　学生议论纷纷。

　　演示实验1:在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在一大堆冰块和酒精灯火焰附近。

　　观察并思考：过一会儿，你发现了什么现象?为什么?

　　教师分析：放在冰块上面的气球变小了，气球下降;放在酒精灯火焰附近的气球变大了，气球上升。实验说明：气体受热体积膨胀。由于密度，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。

　　演示实验2:按课本图11.5-1做一个纸风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。

　　观察并思考：你知道是什么推动了风车吗?

　　学生分析。

　　结论：由于，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。

　　1.生活中的风是如何形成的?

　　学生分析。

　　总结：生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。

　　2.日常生活中气体、液体、固体的密度受温度影响一样吗?

　　学生分析。

　　总结：气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。

　　师：在我国的北方，冬天对自来水管的保护十分重要。如果保护不好，使水管内的水结了冰，不仅影响正常的生活用水，有刊还会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。那么，自来水管为什么会被冻裂?

　　学生议论纷纷。

　　启发：生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”.

　　介绍水的特点。

　　引导学生推导为什么水结冰时体积反而变大。

　　解决问题：为什么自来水管冬季容易冻裂?

　　(教学说明：启发学生从自来水管遵从“热胀冷缩”的规律，而水结冰时遵从“热缩冷胀”,从这两个方面入手分析解答。)

　　启发：水的反常膨胀对冬季水中的生物有什么意义呢?

　　学生思考讨论并回答。

　　2.密度与物质鉴别

　　【思考并讨论】

　　提出问题：如何鉴别一只戒指是不是纯金做成的?

　　引导同学思考：从密度表可以看出，各种物质的密度是一定的，不同物质的密度是不同的。只要测出了戒指的密度，再与密度表中金的密度进行比较就可鉴别戒指是不是纯金做成的。

　　引导同学思考：如何测戒指的密度?

　　在同学回答问题的基础上小结：测出戒指的密度后，与密度表中金的密度比较。测戒指的密度时，可用天平测质量，用量筒测体积，根据密度公式计算出密度。

　　引导同学思考：用量筒测得的戒指质量是否精确?因此测出的戒指密度是否精确?

　　学生讨论并回答。

　　(课件展示例题)

　　例题：滨州市中学生运动会的金牌质量为45.39g,体积为5.1cm3,它是纯金的吗?若不是纯金做成的，那么是用什么材料做成的?“

　　学生活动：思考并独立解题。

　　(教学说明：教育学生利用学到的知识解决身边的事情。实现学以致用)

　　请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算，完成后，教师点评，注意学生解题格式的规范性。

　　师：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石，另外，我们还可以用密度的知识来鉴别体育课上用的铅球是不是用纯铅做成的。

　　让学生通过计算学会如何鉴别物质，在计算密度时，如果单位用g/cm3,可将它换算成㎏/m3,再对照密度表确定物质的种类。

　　总结：从前面的密度表可知，一些不同物质的密度是相同的。例如酒精和煤油都是液体，它们的密度都0.8×103㎏/m3.通过对两者气味的判断，在知道密度的基础上可以鉴别出酒精和煤油。可见，利用密度这一重要属性，可以鉴别物质，但是要准确地鉴别物质，常常要多种方法并用。

　　(教学说明：教师可以用参考资料中的”古代中国的金银鉴别技术“来拓展学生知识面)

物理教案：密度

物理教案：密度【一】

　　一、教学目标

　　1、知识技能：

　　①认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积

　　②进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度

　　2、过程与方法：在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。

　　3、情感与态度：

　　①培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。

　　②通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。

　　二、教学重点：学习用天平和量筒测固体和液体的密度

　　三、教学难点：从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练

　　四、教学过程：

　　情境引入：

　　1、教师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量?怎样测量?

　　2、出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢?

　　合作探究：

　　量筒的使用：

　　①观察量筒回答课本第12页“信息快递”中的问题;

　　②学生交流使用方法。

　　3、如何测固体(石块)体积的方法(学生回答)

　　(教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法)

　　4、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1;将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。

　　5、尝试测量一个塑料块的体积。

　　6、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。

　　7、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。

　　①压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是蜡块的体积。

　　②沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。

　　学生分组实验并交流结果。

物理教案：密度【二】

　　一、教材分析：

　　本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。用2课时。

　　二、学情分析：学生具有了一定的实验基本操作能力，会使用天平和量筒;具有初步的观察和分析能力，但比较习惯老师给什么记什么。缺乏主动性和探究精神，活性思维和动手能力较差。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：

　　1.进一步熟悉天平的构造及其使用。

　　2.会用天平天平量筒测固体和液体的密度的过程和方法。

　　过程和方法：

　　1.通过实验探究活动找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

　　2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

　　3.通过对物质密度的测定，学生对间接测量有感性的认识。

　　4.学生知道实验原理和实验目的、明白实验步骤的情况下，有目的、有计划的进行操作。

　　情感态度与价值观：

　　1.通过探究活动。学生对物质属性的认识有所拓展。

　　2.培养学生的合作精神、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，学生乐于用实验方法探索物理现象中的规律。

　　四、教学重难点：

　　1.教学重点：

　　密度的概念、测量和应用;比值定义法的实验方法。

　　2.教学难点：

　　学生亲自动手、合作获得多种物质的多组数据，进行归纳总结，得出密度的概念。

　　五、学习情境设计：

　　故事情境引入，问题情境引导思考进入探究、合作学习之中。

　　六、教学媒体资源的设计：在多媒体教室进行 ;采用PPT课件;多组实物的天平、量筒、木、铁;实验表格。

　　七、教学策略与活动设计：采用讲授法、实验法、协作式、问题解决式多种策略组合的教学模式

　　八、教学过程：

　　1. 密度概念的引入

　　公元前245年，为了庆祝盛大的月亮节，赫农王给金匠一块金子让他做一顶纯金的皇冠。做好的皇冠尽管与先前的金子一样重，但国王还是怀疑金匠掺假了。他命令阿基米德鉴定皇冠是不是纯金的，但是不允许破坏皇冠。

　　这看起来是件不可能的事情。在公共浴室内，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大脑中闪现出模煳不清的想法。他把胳膊完全放进水中，全身放松，这时胳膊又浮出水面。他从浴盆中站起来，浴盆四周的水位下降;再坐下去时，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位变得更高了，而他也感觉到自己变轻了。他站起来后，水位下降，他则感觉到自己变重了。一定是水对身体产生向上的浮力才使他感到自己变轻了。他把差不多同样大小的石块和木块同时放入浴盆，浸入到水中。石块下沉到水里，但是他感觉到木块变轻了。他必须要向下按着木块才能把它浸到水里。这表明浮力与物体的排水量(物体体积)有关，而不是与物体的重量有关。物体在水中感觉有多重一定与水的密度(水单位体积的质量)有关。阿基米德在此找到了解决国王问题的方法，问题的关键在于密度。如果皇冠里面含有其他金属，它的密度会不相同，在重量相等的情况下，这个皇冠的体积是不同的。把皇冠和同样重量的金子放进水里，结果发现皇冠排出的水量比金子的大，这表明皇冠是掺假的。

　　我们可以做这样一些实验：

　　a. 将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡。

　　b. 取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。

　　两物体的体积相同，质量不同;水和酒精的体积相同，但质量不同。

　　这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。

　　现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么?这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。我们可以通过以下的实验来研究：

　　我们取大小不同的外形规则的小木块和小铁块，然后用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算第一个物体的质量与体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律?

　　不同种物质质量和体积的比值是不同的。

　　我们取大小不同的外形规则的的两个铁块，然后分别用天平称出两个铁块的质量，用刻度尺分别测出其体积，并计算出大小两个铁块质量和体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律?

　　同种物质质量和体积的比值是相同的。

　　分析与与论证：学生分组讨论，引导学生思考单位体积的木块、铁块的质量的关系?对实验表格的数据进行处理得出：

　　单位何体积木块的质量是相同的。

　　单位体积铁块的质量是相同的。

　　单位体积木块和铁块的质量是不同的。

　　2. 密度的概念

　　不同物质在体积相同时，质量是不同的。不同种物质质量和体积的比值是不同的。同种物质质量和体积的比值是相同的。

　　在物理学中为了表示物质的上述特性，将某种物质单位单位体积的质量，叫做这种物质的密度。

　　3、密度公式与密度单位密度=质量/体积

　　指导学生阅读书上的密度公式、单位及密度表，熟悉常见的物质的密度。

　　单位转换：训练(1)7.9×103㎏/m3= g/cm3 (2)2.7 g/cm3 = ㎏/m3

　　判断：

　　1、大铝块的质量为4㎏，小铝块的质量为1㎏，则大铝块的密度大于小铝块的密度。 ( )

　　2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度为原来的一半。( )

　　想一想：一个铁球的质量是15.8克，体积是2立方厘米。则铁球的密度是多少?

　　练一练： 酒精和煤油的密度都是0.8*103 ㎏/m3 ,那么能装下1千克水的瓶子，一定能装下1千克的(?)

　　A酒精 B煤油 C酱油 D豆油

　　课堂巩固

　　1.某种物质单位体积的质量叫做这种物质的。

　　2.密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般 ，同种物质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而发生变化，密度的计算公式是 ,密度的单位有： 或

　　3.一杯盐水，现在用掉半杯，那么剩下的半杯盐水(　　)

　　A.其密度减半，质量减半　　　B.其质量减半，密度不变

　　C.其体积减半，密度也减半　　D.其质量、体积、密度均减半

　　4.下列说法中错误的是　(　　)

　　A.对于给定的一种物质，它的质量和体积成正比

　　B.物质的密度和质量成正比，与体积成反比

　　C.质量相同的不同物体，它的体积与密度成正比D.体积一定的不同物体，它的质量与密度成正比

　　5.制作飞机应尽可能的选用密度 的材料，制造电风扇底座应尽可能选用密度 的材料。

　　6.有一块金属，质量为237g，体积是30 cm3，这块金属的密度是 kg/m3，这种金属是 。若将这块金属切成两半，则其中一半的密度是 kg/m3。

　　7.单位换算：

　　(1)30ml= cm3= m3

　　(2)5.5g/ cm3= kg/ m3

　　(3)7.9×103kg/ m3= g/ cm3

　　4、密度知识的应用：

　　指导学生书上密度知识的应用，熟悉密度的变形公式，启发学生从密度公式的变形公式出发，寻找密度知识的应用途径。

　　课堂巩固：

　　1.查表分析：质量相等的铝块和铜块，铜块的体积 铝块的体积，因为铜块的密度 铝块的密度。体积相同的水和煤油，煤油的质量 水的质量。(填“大于”、“等于”或“小于”)

　　物质 密度(kg/m3)煤油 0.8×103;水 1.0×103;铝 2.7×103;铜 8.9×103

　　2.甲、乙两个实心球，体积之比是2:3，质量之比是5:2，则甲、乙两球的密度之比是( )

　　A.5：3 　　B.3：5 　 C.15：4 　 D.4：15 3.通常说的铁比棉花重，它的实质是指 ( )

　　A.铁的体积比棉花的体积小 　　　　 B.铁的密度比棉花的密度大

　　C.铁受到的重力比棉花受到的重力大 D.以上说法都有道理

　　4.一瓶子最多可以装0.2kg的水，那么用它最多可以装酒精(　　)

　　A.200g 　　 B.125g 　　 C.160g 　　 D.250g

　　5.体积和质量都相同的铝球、铁球和铜球，下列说法中正确的是(　　)

　　A.铝球可能是实心的，而铁球和铜球一定是空心的

　　B.铝球一定是空心的，而铁球和铜球也是空心的

　　C.铜球是实心的，铁球和铝球也是实心的

　　D.铜球是空心的，而铝球和铁球是实心的

　　6.质量和体积都相等的空心球，分别是铜、铁、铝制成，那么其空心体积最大的是(　　)

　　A.铜球最大 　 B.铝球最大 　 C.铁球最大 　　D.无法判断

　　7.关于密度，下列说法正确的是(　　)

　　A.密度是物体的疏密程度

　　B.密度是物质的一种性质，它的大小跟体积有关

　　C.每种物质都有一定的密度，它的大小跟质量、体积无关

　　D.物质状态发生变化时，质量不变，密度也不会变

　　作业：

　　1.一只空杯内放入一些砂糖，冲入开水，砂糖慢慢溶化了。对此，甲同学说，杯中糖的质量在变小，直至质量为零;乙同学说，固体的糖质量少了，但总的糖的质量是不会变的。你说哪一个同学说得对?你可用什么方法明?

　　2.有一天，小明看到煤气公司价格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他寻思着，为什么夏季价格低?他查找了煤气资料，煤气冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤气瓶容积0.015m3。通过计算发现夏季价格比冬季价格____(填“高”或“低”)，若夏季价格与冬季价格一样，夏季应标价为____元/kg。

物理教案：密度【三】

　　教学目标：

　　1、知道密度的概念，公式及单位;

　　2、会用密度公式解决简单的计算问题;

　　3、学习根据器材设计实验及采用类比方法进行物理知识归纳的方法。

　　教具：天平、不同体积的石块、相同体积的木块和铁块、相同体积的两铜块、体积不同的两木块。有关密度知识的文献资料。

　　教学过程：

　　一、引用生活实例，创设情境

　　师：在我们的生活中，铁比木头重，木头比棉花重，事实上是这样吗?任何理论上的说法都必须经过实验的验证才能成为真理，这里我们一起来通过实验研究这些说法的可信度，但老师今天上课前准备不够充分，在所拿来的器材中只有天平，没有砝码，这里有两块体积相等的木块和铁块，怎样使用老师所提供的器材，比较它们的质量大小呢?请同学们设计一个方案。

　　(学生设计实验方案教师组织评估，并依据学生提供的方案比较相同体积的木块和铁块，体积大的木块和体积小的铁块的质量大小，得出结论：铁比木头重的说法不一定是正确的。)

　　二、情境分析，提出猜想

　　师：哪么，在什么情况下方可肯定铁比木头重呢?

　　(学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。)

　　师：哪么，我们可以进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢?相同体积的同种物质，质量是否相同呢?

　　(学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大;猜想之三：相同体积的同种物质，质量相同。)

　　师：老师在课前，准备了一些实验器材，请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，

　　三、设计方案，实验验证

　　(学生设计实验方案，并由教师组织进行方案评估，然后由学生采用最合理的方案

　　进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。)

　　四、查阅资料，得出结论

　　(教师了解学生通过实验，得出的结论：1、相同体积的不同物质，质量不同;2、不同体积的同种物质，体积大的质量大;3、相同体积的同种物质，质量相同。然后肯定，这些结论是正确的，实际上这是物质的一种特性，这种特性前人忆经为我们总结出来了，请同学们阅读教材，查阅资料，找到这种特性叫什么，是怎样定义的。)

　　师：这种特性叫什么?是怎样定义的?

　　生：这种特性叫密度，定义是：单位体积的某种物质的质量叫这种物质的密度。

　　五、类比分析，学习密度的公式及单位

　　师：请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有

　　相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密度的单位。

　　(学生相互讨论，然后得出密度的公式及单位。教师了解学生讨论的结果。教师讲

　　解密度单位的换算：1Kgm-3=10-3g/cm-3)

　　六、例题解答，巩固密度公式及单位应用

　　例题：一铁块的质量是1.97t，体积是0.25m3。铁块的密度是多大?

　　(学生讨论并解答，教师提问并采用投影或多媒体展示解答过程。)

　　七、巩固归纳

　　师：请同学们回顾本节课我们通过实验、类比等方法，获得了哪些知识，然后归纳出来。

　　生、第一、我们知道了不同物质质量一般不同是物质的一种特性，这种特性叫密度，因此，密度的定义是：单位体积某种物质的质量;第二、我们通过类比知道了密度的计算公式及单位，公式是：密度=质量/体积，单位是：Kgm-3，常用单位还有g/cm-3,两者的换算关系是：1Kgm-3=10-3gcm-3;第三，我们掌握了利用密度公式计算物质密度的方法，首先统一单位，然后应用密度公式进行计算。

　　师：今天我们又一次经历了科学家进行科学探究的过程，通过这次探究我们不仅获得了有关密度的基本知识，不进一步理解了如何进行实验方案的设计，并知道了一种物理学研究方法——类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。

人教版八年级上册物理《密度》教案

　　下面是我为大家整理的人教版八年级上册物理《密度》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　　人教版八年级上册物理《密度》教案

　　教学目标

　　知识与技能：①理解密度的物理意义。

　　②用密度知识解决简单的实际问题。

　　过程与方法：①通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

　　②学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

　　情感态度与价值观：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

　　教学重难点

　　①理解密度的物理意义。

　　②用密度知识解决简单的实际问题。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、情景引入

　　1、【学情预设】：学生思考回答。

　　复习提问：演示：在使用天平时应如何调节天平?

　　【设计意图】：复习天平的使用。

　　2、【学情预设】：积极思考、讨论，然后回答、展示。

　　展示：两个完全相同的纯净水瓶子里装有相同体积的水和酒精，在不打开盖子的前提下，你能准确判断出水、酒精吗?

　　【设计意图】：创设情景，导入新课，激发学生兴趣。培养学生自主发现问题的能力，并对问题提出猜想。学生具备“质量与体积有关”的生活体验。

　　二、学导并举

　　(一)初步认识密度与质量有关系

　　1、【学情预设】：学生观察，思考，对所得的实验结果进行评估交流。设疑，激发学生探索的热情。学生很容易得出结论。

　　教师拿起一个小烧杯，和学生一起称出小烧杯的质量，天平重新平衡。然后在右盘放入100g的砝码，在小烧杯中慢慢加入100g水。同样的方法称出100酒精。结论：不同物体，m相同时，体积不同。

　　【设计意图】：从身边的事例出发拉近学生与知识的距离。使学生对密度的属性有个初步的认识。培养学生发现问题、解决问题的能力。

　　【学情预设】：学生把天平调平后，一边放铜柱，一边放铁柱，然后把铜柱拿掉，放上铝柱，学生得出m铜》m铁》m铝。学生很快得出结论。

　　拿出三个体积一样的铜柱、铁柱、铝柱，让学生猜测，它们谁的质量大?(邀请学生来实际测量)大家进行讨论，看看能得出什么结论。结论：不同物体，V相同时，质量不同。

　　【设计意图】：为后面讲密度的概念做铺垫。

　　(二)探究：同种物质的质量和体积的关系

　　1、【学情预设】：学生通过分组实验测量不同体积(长方体)铝块的质量和体积，记录数据，绘制表格和图像，分析质量与对应体积比值的特征。

　　让学生带着疑问，设计实验，解决问题。分组实验并讨论所得出的结论。

　　【设计意图】：增强学生对知识的理解，拓展思维。

　　【学情预设】：学生讨论得出相应的结论，比值相等。

　　2、让学生计算：四个铝块的质量与体积的比值，思考能发现什么?

　　3、【学情预设】：学生感受：不同物质质量与体积的比值是否相同?(感受密度的初步含义)。

　　想想：同种物质质量与体积的比值和不同物质质量与体积的比值有什么差别?某种物质的质量与体积的比值是一个定值，这种比值不变性正是物质本身所具有的特性。

　　4、【学情预设】：理解，领会体积相同，质量不同，比值不同，是物质的一种特性，即物质的密度不同。

　　不同物质的质量与体积的比值是不同的，即不同物质的密度是不同的。

　　【设计意图】：从上面的导入实验和探究实验对比，得出密度的定义。

　　(三)密度的定义

　　1、定义：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

　　【学情预设】：学生体会、总结。

　　2、【学情预设】：分析，领会各物理量的意义，对公式进一步熟悉，理解。观察P115的三个密度表。记住水的密度，会查密度表。

　　公式：ρ=m/V,1g/cm3=1×103kg/m3

　　了解一些物质的密度，说说其密度的意义。

　　【学情预设】：练习公式的使用及公式的变形，以及在使用中要注意些什么?

　　理解密度的含义：ρ水=1.0×103kg/m3有什么意义，怎么理解?

　　【设计意图】：从导入实验得出密度的定义，定性的了解一些物质的密度的大小，使学生知道密度是物质的一种特性。

　　(四)密度的应用：

　　讨论：公式ρ=m/V还能用来解决什么问题?

　　②让学生自己看例题，有没有疑问。

　　2)P16页“想想议议”

　　【设计意图】：培养学生自学能力。运用规律来解决实际问题的能力。

　　三、当堂训练

　　1、某种物质质量与体积的比值叫做这种物质的密度。水的密度是1000千克/米3它的物理意义是每一立方米水的质量是1000千克

　　2、一块冰化成水后质量不变，体积变小，密度变大;若将此冰切去2/3,则剩余部分的密度将不变。(选填“变大”、“变小”、或“不变”)

　　3、完成下列单位换算：

　　空气的密度是1.29kg/m3=1290g/cm3,铁的密度是7.9g/cm3=7900kg/m3.

　　市场上出售一种“金龙鱼”牌食用调和油，瓶上标有“5L”字样，已知瓶内调和油的密度是0.92×103kg/m3,则该瓶油的质量是4.6kg,如果调和油用去一半，则剩余调和油的密度为0.92×103kg/m3.

　　【设计意图】：考查密度的概念，从而加深理解。加深对“密度是物质的一种特性”的理解。引导学生推导单位换算关系，并总结换算方法。

　　四、总结提高

　　通过本节课的学习你了解了光的哪些内容?请你谈谈。

　　【学情预设】：通过本节课的学习你了解了光的反射哪些内容?请你谈谈。

　　【设计意图】：问题呈现，学生总结，培养学生课后反思的习惯。

　　五、作业设计

　　1、完成课本P116的1、2、3、4题

　　【设计意图】：课外知识的拓展，利用密度公式进行基本的计算，内容按拍从基本的概念开始，由简单逐步加深难度，有助于知识的巩固提高。并且规范物理学科的解题步骤。

　　密度教学设计

　　教学目标

　　知识目标：理解密度的物理意义

　　能用密度知识解决简单的实际问题

　　能力目标：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系

　　学习以同种物质 的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。

　　情感目标：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

　　教学重难点

　　重点：理解密度的物理意义。

　　难点：理解密度的物理意义。

　　中考撷要

　　密度是中考试题中重要的考试内容，考查的重点是密度的概念、公式、单位及计算，并能用密度知 识解决简单的实际问题.最近几年中考中，有关探究质量与体积关系的实验题也经常出现。

　　教学工具

　　天平、各种金属块、酒精等常见物体多媒体设备

　　教学过程

　　新课导入

　　启动课堂

　　一、课前感悟

　　同种物质的质量和体积具有______________关系。

　　________________________叫做这种物质的密度，用公式写出来就是________，其中符号表示密度的是________，表示质量的是________，表示体积的是________。

　　二、引入新课

　　日常生活中我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。但我们发现物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。

　　讨论：前面我们学过物体的质量用来鉴别物质行吗?

　　密度的单位是

　　自学导航

　　一、实验探究：物体体积与质量的关系

　　1、学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同?

　　结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。

　　2、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同?

　　结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。

　　3、提问：以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示?关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究?

　　让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系?

　　4、验证同学们的推测是否正确?请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)设计一个实验方案，用实验来验证推测的正确性。

　　5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。

　　由此可以得到结论：

　　(1)同种物质质量增加，其体积也增大;质量减少，体积也会减少。质量和体积的比值一定。

　　(2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。

　　二、建立概念

　　从中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

　　A.密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ

　　B.密度公式：ρ=m/V;m 表示质量，V表示体积

　　C.密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　三、密度物理意义

　　水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

　　思考与讨论

　　(1)对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。

　　(2)不同种类物质，密度是否相同?这说明什么?

　　(3)公式ρ=m/v的物理意义。

　　知识梳理

　　1.密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示

　　2.密度公式：ρ=m/v

　　3.密度单位：千克/米3(kg/m3)

　　克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　4.密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

　　密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。

　　技能迁移

　　1、一个烧杯质量是50g，装了体积为100mL的液体，总质量为130g，求该液体的密度。

　　2、一个空瓶质量是200 g，如果装满水总质量是700 g，今先向瓶内装一些金属颗粒，使瓶和金属颗粒总质量为1 kg ，然后再向瓶内装满水，则三者质量为1410g，问：瓶内装的是什么金属?

初中物理密度教学设计

　　密度概念也是初中物理教学中的一个难点,下面我分享了初中物理密度教学设计，供你参考

　　物理密度教学设计

　　一、课程标准的基本目标

　　(1)知识与技能：

　　1.认识物质的属性。理解密度的物理意义。

　　2.用密度知识解决简单的实际问题。

　　3.记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告。

　　(2)过程与方法：

　　1.实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系，形成初步的信息处理能力。

　　2.以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

　　(3)、情感、态度与价值观

　　1.通过探究活动，对物质属性的认识有新的拓展。

　　2.在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　3.实验探究和用密度知识解决简单的实际问题，有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。

　　二、教学背景分析

　　1.教材分析

　　“密度”是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为学生学习物理的分化点。关于密度教学的讨论和研究一直受到重视。但是，在“接受式教学”模式下，却较难有效地解决教学实践中遇到的困难。现代教学理论认为，学习科学的中心环节是探究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。近来国家教育部颁发的新的义务教育科学类课程标准。其最显著的特征之一就是明确提出对探究教学的目标要求。本文尝试密度概念的探究教学设计。密度知识是力学的基础知识之一，它对理解压强、浮力也很重要的。所以说，本节是本章的重点也是为后续章节的学习准备必要的知识。在课时安排方面，本节将分2课时。

　　2.教学资源分析

　　(1)结合教材插图，查找一些互联网上的相关资料。

　　(2)利用多媒体演示、分析利用图像描述实验结果的方法。

　　(3)挖掘学生的创造潜能，自备部分实验材料。

　　3.学生学习背景分析

　　(1)学生对“密度”这一名词较为陌生，但有一定的“疏密”和“轻重”认识。

　　(2)由于新课程理念与应试教育观念的冲突，学生对探究教学形式还有某些不适应。

　　(3)八年级学生有一定的归纳能力、分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，但用图像法收集与分析实验数据的能力较为薄弱。

　　三、教学重难点

　　1.重点：

　　(1)体验科学探究的一般过程和方法，并学习在这一过程中归纳出结论、总结出规律。

　　(2)初步学习用图像收集、整理、分析实验数据的方法。

　　(3)用密度知识解决简单的实际问题。

　　2.难点：

　　(1)学习用图像收集、整理、分析实验数据的方法。

　　(2)用密度知识解决简单的实际问题。

　　四、教学用具和实验器材

　　1.实验室准备天平(含砝码)-----学生分组实验。

　　2.学生自备待测物体、方形橡皮擦和小刀、刻度尺等。

　　3.两组10cm3的圆柱体。

　　4.教师自制课件。

　　五、探究活动的处理与设计

　　1.本节先以实验探究──“同种物质的质量和体积的关系”开展教学，然后归纳分析得出密度的概念，最后是用密度知识解决简单的实际问题。在教学中不强调科学探究的完整过程，重点强调“设计实验”、“进行实验与收集证据”、“分析与论证”、“评估”等要素。因为数学基础的原因，图像法对学生仍有一定的难度，在教学中将利用课件突破这一难点。

　　2.探究活动中可能出现的情况预测及处理方法：

　　(1)由于实验材料的尺度误差可能较大，学生的实验数据误差也会增大。

　　(2)学生可能无法将图像表述成“正比”关系。

　　(3)学生可能很难理解“正比”关系。

　　(4)出现教师也未曾预料的实验方法、现象。

　　3.探究物质过于单一。

初二物理教案：密度知识的应用

知识目标 　　1．能用密度公式进行有关的计算． 　　2．能用密度知识解决简单的实际问题． 能力目标 　　1．培养学生运用所学物理知识解决实际问题的能力，运用数学知识解决物理问题的能力． 　　2．通过解题培养学生的抽象思维能力． 德育目标 　　1．培养学生规范解题，认真细致的良好行为习惯． 　　2．培养学生克服困难，解决疑难问题的良好品质． 　　3．通过公式变形及计算题规范格式的学习，培养学生认真做作业，以形成整洁、规范的作业习惯，以美的作业给人以享受．教学建议 教材分析 　　这一节主要是运用密度知识解决实际问题，使学生学会灵活运用知识，教材首先提出了三个实际问题，让学生思考，激发学习的积极性，并把学生引向运用密度知识去解决实际问题，使学生初步感觉到密度知识很有用处，能解决很多问题．然后说明运用密度知识解决实际问题需要用到各种物质的密度，给出了一些物质的密度表．再以提出的三个问题为线索，讲述运用密度知识解决这些问题的思路和方法．教材注意启发学生自己去解决问题，而不是—一给出解答，以利于学生动脑思考，独立地解决问题，培养能力．最后用一个例题作示范进一步教给学生灵活运用知识分析解决问题的方法．教法建议 　　本节课可用正迁移的方法由速度公式类比而导出密度的推导公式，可采用自学、讨论、示范的方法．教学设计示例 一．教材重点与难点分析 　　1．通过公式 ，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力． 　　在物理学习中，经常要运用数学方法对物理问题进行计算、分析、推理、论证，但是应注意，用数学方法来解决物理问题必须要受到物理概念与物理规律的制约．分析问题的物理过程、物理意义，弄清各物理量间的关系，明确公式的物理意义及其适用范围，是运用数学知识解决物理问题的基础，而且在运用数学知识解决物理问题时，一定不要把物理问题数学化，不能生搬硬套用数学规律，如 ，不能认为密度与质量成正比，与体积成反比．因此在解题过程中要重视对相关内容物理意义的理解． 　　2．对 进行公式变形 　　对密度公式进行变形，可以参照速度公式的变形进行讲解，并通过数学运算规律，使学生掌握公式变形的基本方法．然后再引导学生弄清每一个公式的物理意义． 二．课时安排　　1课时 三．教具学具准备　　投影仪、投影片 四．师生互动活动设计 　　1．根据公式 ，引导学生通过讨论分析得出 和 ． 　　2．组织学生练习读密度表，通过读表进一步熟悉某种物质密度的读法． 　　3．练习求解有关密度的综合题． 五．教学过程设计 　　（一）．引入新课 　　首先提出几个有趣的实际问题，让学生思考解决的办法，调动学习的积极性． 　　如：1．怎样鉴别戒指是不是纯金的？怎样知道矿石可能是什么物质组成的？2．怎样知道一块很大的长方形碑石的质量？怎样知道教室内空气的质量？3．怎样知道一个不规则的钢零件的体积？怎样知道一大卷细铜丝的长度？等等．然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题．把学生引入应用密度知识解决问题的新课教学中． 　　（二）．新课教学 　　1．可以用来鉴别物质 　　要鉴别某一物体是什么物质组成的，我们需要知道各种物质的密度是多少，教材中给出了一些物质的密度，请同学们打开书，看一下三个表有什么不同？各有什么特点？ 　　学生看书，然后请同学回答老师的问题，在教师引导下对密度表应主要认识以下几个问题 　　a．气体的密度表上边标明了“0℃，在标准大气压下”的条件，应请同学作出说明． 　　b．在液体中水银的密度比较大，它大于一般金属的密度． 　　c．气体的密度都比较小． 　　在看书的基础上，应请学生读几种物质的密度，说出它所表示的物理意义． 　　在密度表的教学中要说明这是科学家经过严格准确的测量得出来的，而且随着测量技术的不断改进和提高而不断准确． 　　2．求质量 　　体积很大的长方形花岗岩石碑，质量很大，无法直接用秤称量，怎样才能知道它的质量呢？让学生说出他们想出的办法．然后引导学生讨论能不能应用密度的公式来求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到这些量？ 　　前几章我们学习了速度问题，请同学们回忆一下速度的计算公式是什么．　　 如果我们要求路程和时间怎么办？ 　　可以进行公式变形，得出 　　和速度公式变形一样，对密度公式也可以用同样的数学方法进行变形，下面请同学们将密度公式进行变形，然后考虑变形后的式子，有什么实际意义？并举出一些实例来．同学之间可以讨论一下． 　　对于学习基础差的学生，可以通过简单的教学认识公式变形的方法，例如 ， ，对比可解决 的公式变形问题． 　　学生练习公式变形，并讨论变形后的公式在实际中的意义．教师在学生中间巡视，进行指导，学生活动结束后请学生回答前边的问题． 　　由密度公式 ，可以得出 ，从式子中可以知道，用物体的体积乘以它的密度可以求出它的质量．这样对一些体积庞大的物体，质量不便测量．可以测量出它的体积，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的质量． 　　也就是说用密度知识可以求质量． 　　3．求体积 　　密度公式还可以变形为 ，如果我们知道了物体的质量、密度，可以求体积，比如有的物体、体积不规则，不便于直接测量，可以测出它的质量，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的体积． 　　4．讲解例题 　　例题：有一个体积是 的钢球，它的质量是316g，这个铜球是空心的还是实心的？ 　　请同学们用三种方法进行鉴别． 　　学生练习，教师在同学中巡视，进行指导，学生练习结束后，教师请学生回答，并分析解题思路． 　　请几个同学分别说出他们的判断方法． 　　可以求出这个球的密度，把它与铜的密度进行比较，如果相等是实心的，但是我们的计算结果是小于铜的密度，所以是空心的． 　　我们先假设它是实心的，计算一下它的质量应当是多大，把计算出的值与球的实际质量进行比较，结果大于球的实际质量，所以原球是空心的． 　　根据给出的铜球的质量，计算一下它的体积是多少，结果小于已知球的体积，所以是空心的． 　　那么我们计算出的体积值是谁的体积． 　　是球壳的体积． 　　由学生们的分析归纳出：判断这个球是空心还是实心有密度比较法、质量比较法、体积比较法三种． 　　用投影打出如下标准解题过程，教师讲解巡视中发现的问题，要求学生予以改正． 　　已知： 　　 　　求 判断球是空心还是实心 　　解法一、密度比较法 　　 　　 球为空心． 　　解法二、质量比较法 　　 　　 铜球为空心． 　　解法三、体积比较法 　　 　　 铜球是空心的． 　　请同学们计算一下，空心部分的体积是多少？ 　　空心部分体积等于球的体积 减去壳的体积 ，是 ． 　　从前边的计算我们看到，这个铜球的密度是 ，它恰好和铁的密度相同．这里边告诉了我们两个问题． 　　一是平均密度问题，我们刚才计算出的 ，实际是这个球的平均密度，如果一个物体由两种以上的物质组成，这个物体的密度应当是 　　 二是用密度鉴别物质问题，如果我们计算出某一物体密度和密度表中某一物质密度相同，我们只能说可能是这种物质，如果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值一分析就会错误地认为是铁球．而且从密度表中可以看到花岗石的密度在 之间，如果一块花岗石密度恰好是 ，我们能说它是铝吗？显然不能．所以在用密度进行物质鉴别时往往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬度等等．更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分． 　　3．总结、扩展 　　本节课的教学实际上是应用密度公式及其变形公式，研究求解物体质量、体积、密度的问题，在实际运用中提醒学生注意不要死记硬背公式，要了解公式中三个物理量之间的关系并灵活运用，尤其是比例问题，（以下内容可采取边讲边讨论的方式进行） 　　（1）同种物质组成的甲、乙两物体，其质量与体积的关系（两物体均应为实心）． 　　由于同种物质组成的甲、乙两物体其密度相同，所以 由此得出 ．说明同种物质组成的甲、乙两物体其质量也与它们的体积成正比，体积大的物体其质量也大． 　　（2）不同物质组成的甲、乙两物体，如果它们的质量相同，其体积与密度的关系． 　　由于 ，所以 ，也就是 ，说明相同质量的不同物体，密度大的体积小，它们的体积与它们的密度成反比． 　　（3）不同物质组成的甲、乙两物体，它们的体积相同，它们的质量与它们的密度之间的关系． 　　由于 所以 也就是 ，它告诉我们相同体积的不同物体，密度大的物体质量也大，它们的质量与它们的密度成正比．探究活动 【课题】鉴别铅球 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】 　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作． 【参考方案】用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅的． 【备注】 　　1、写出探究过程报告． 　　2、发现新问题．

初中物理教案：《密度与社会生活》

这篇《初中物理教案：《密度与社会生活》》是 为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！ 初中物理《密度与社会生活》教案 第十一章多彩的物质世界 第五节密度与社会生活 一教材分析 本节课要学的内容是密度与温度、密度与物质的鉴别知道是学生要明白一般物质密度随温度变化而变化，可以根据密度来鉴别物质是属于那一类，理解它的关键要懂得密度的计算，学生在此之前已经学习了密度，对于密度的计算以及公式的变形都很好的掌握，但是密度在生活中得应用就是在此基础上发展来的。由于它还与密度的计算有密切的联系，本节课是本学科的一般内容，教学重点是密度的应用。 二、目标及分析 一）、教学目标 (1) 理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。 (2)利用密度知识鉴别物质。 二）、目标分析 (1) 理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题就是指能用密度的相关知识解释自然界中的一些现象如风等等。 (2) 利用密度知识鉴别物质就是指通过计算来辨别物质是否是空心，是否含有杂质。 三、问题诊断分析 本节课的教学中学生可能遇到的问题是不能理解水变成冰为什么体积变大，产生这一问题的原因是水变成冰与一般的情况不同，要解决这一问关键是要结合实际，来让学生明白。 四、教学支持条件 多媒体 五、教学过程： （一） 引入新课： 视频：选种 问题一：从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗？ （二）新课教学： 一、密度与温度 视频：龙卷风 例1：（1）、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？ 实验一：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近。过一会儿，你发现什么现象？ 实验二：按课本图11.5-1做一个风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。 结论：由于ρ=m/v，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。 1、生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。 2、气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。 （2）生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。 介绍水的特点。 二、密度与物质鉴别 问题二：(1)怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？ 例题1：“市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料制成的？” 请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。 与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石。 例题2：有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有“易燃品——严禁烟火——50m³”等字样。你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装石油的质量？ 例题3：铁的密度为ρ铁 =7.9×103kg/m3 ,一个铁球的体积为11cm3 ,质量为79 g ，试通过计算说明铁球是实心还是空心？ 课堂小结： 1、密度与温度关系： 一定质量的气体，当温度升高时，体积膨胀后，密度变小。 2、密度与物质鉴别 3、水的反常膨胀，4℃水的密度。 六、目标检测： 动手动脑学物理